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聚焦课堂,探寻“自主教育”内涵,深化校本教研效能

2019-09-10于敏

小学教学研究·教研版 2019年11期
关键词:骨干教师教研活动

于敏

学校在自主教育理念下学科教学诊断与改进特色的转型规划中指出:大力开展课堂教学实践和研究活动,改革课堂模式,转变教学方式,让课堂中心向学生的自主学习转移,重点激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生自主学习的学习习惯和学习能力,倡导质朴、本真的课堂,营造民主平等、自然清新、充满自主气息的课堂文化,打造“自主课堂”,让课堂成为“自主教育”的主阵地。为此我校校本教研在完善制度、转变视角、转型方式的基础上,聚焦课堂,重点突出研究过程,在务实与创新中,逐步形成以“立足实际选课题,围绕课题抓教研,教研活动求实效”为特征的校本教研模式,着力探寻“自主教育”的文化元素以及文化意蕴,尝试构建教学模式,深化有效教学,在研究中充分发挥骨干教师的作用,加强校际间、教师间的合作与交流,提升教师的专业水平和教学实践能力,提高教学质量,促进学校的可持续发展。

一、有效整合,课题引领教研

明确的研究主题是教研富有实效的前提。吴江区教育局倡导学校开展“主题、精致”的校本教研,我校立足实际,引导教师反思自己在教学过程中碰到的实际问题和困惑,并在教研组内探讨,进行问题诊断,罗列共性问题,再对问题加工、提炼,确立研究课题,以教研组为单位申报“区双学年度课题”。学校教研活动围绕所申报的课题开展,以“自主教育”为着眼点,开展“同题异构”“同题再构”“校际交流”等形式多样的研究活动。

上学期,各教研组从教材中筛选一个内容作为重点研究对象,在充分解读文本并进行集体备课的基础上,由组内多位教师先后实施课堂教学,备课组、教研组成员参与听课、评课,不断改进,不断实践,为节约研究成本,采取“常规课”“微型课”相结合的方式进行,并适时切入课堂观察和课例研究,引导教师确立以学生立场去研究教学现象,探究教学规律。如语文组确立了“语文课堂上提高学生自主提问能力探究”;数学组重点研究“以数学实验促进小学生思维发展”为特征的课堂教学研究;英语组尝试构建“小学英语自主学习中预习能力培养”的自主学习课堂;其他学科组都以明确的研究任务开展教研。

以课题研究引领教研活动,以教研活动为平台扎实开展课题研究活动,力求在活动过程中问题得以解决、经验得以提升,“自主教育”本质得以提炼,使教研方向明确,富有实效,使课题研究务实有效,努力实现教研活动课题化、课题研究教研化,实现教研、科研有效整合。

二、分享交流,形成教研文化

在聚焦课堂,积极投身“自主教育”教学实践研究的同时,学校还为教师们创设分享交流的舞台,营造“观点碰撞,智慧分享”的浓郁氛围,形成务实、互助、进取的教研文化。

1.评课沙龙

各学科教研组引导教师用好“教师研修手册”,扎实开展评课活动,不光执教者,全体组员都要及时进行反思,鼓励教师之间相互质疑、相互学习。评课重点围绕研究课题,确定一名主发言人,通过“亮观点,谈措施”的方式,发掘执教者潜在优势或剖析失败原因,提出具有可操作性的改进措施。学校还鼓励教师跨学科教研,探索课堂教学的共性特点,明晰“自主教育”的本质特征。例如,在数学教研时邀请语文教师参加,帮助打磨数学课堂,激励学生自主学习、主动学习教学语言,使数学课堂教学语言更准确、更具感染力。

2.网络分享

学校网络论坛开辟“青青子衿”专栏,定期举办主题沙龙活动。上学期学校教科室主持了“如何诊断我的自主课堂”沙龙活动,营造了浓厚的研究氛围。青年教师每周需完成教学随笔一篇,每个月需发送一篇“我最满意的教学反思”到学校论坛,引导教师勇于实践,善于反思自身教学行为,不断积累有效经验,并利用网络平台实现经验分享。

3.专题讲座

为充分发挥学校骨干教师的示范引领作用,学校每学期举办骨干教师专题讲座。近年来,学校区级以上骨干教师开设讲座十余次,覆盖所有学科。开设骨干教师专题讲座,不仅淬炼了骨干教师,使他们的教学技艺更加精湛,也为广大教师提供了学习与交流的平台,真正实现共同进步,共同成长。

三、多方协作,外力激发潜力

近两年来,学校不仅仅在校内组织教师开展形式多样的“自主教育”研究活动,活动还延伸至校外,采用“上门求教”“走近名师”“拜师学艺”等方式,引导教师深入研究课堂,转变教学方式,确立以学生为中心的教学理念。

我校青年教师先后到吴江实验小学、吴江思贤实验小学等借班上课,学校语文、数学、英语、科学等学科教师带着自己“一课多磨”后的“成果”上门求教,渴望得到指点,丰富自身课堂教学经验,促进课堂教学水平进一步提升。学校为区级以上骨干教师聘请了师傅,给他们创造了与名师对话的机会,使他们受到熏陶和感染,学校要求骨干教师每学期要向师傅执教汇报课,学习论文撰写等,同时也要主动深入课堂,汲取精华,学会关注学生学习,关注课堂核心要素,努力把握“自主教育”本质,不断地改进和提升自己。

積极开展校际的合作交流,采取“同题异构”的方式,与兄弟学校教师进行课堂教学研讨。近一年来,学校先后与吴江横扇镇中心小学、吴江八都镇中心小学和吴江震泽实验小学等学校开展课例研讨活动,通过不同年段课堂的精彩呈现,解读视角的思维碰撞,相互交流,相互提升;与吴江区多所小学开展基于自主教育理念的英语课堂中的“有效听说训练” 的教学研讨;与片级各所小学共同开展“数学自主课堂”专题研讨等一系列研究活动,促进教师之间互相学习,取长补短,共同诊断和改进。

在区教育局提出的“六力并举,打造快乐学校”的美好愿景下,我校大力开展“自主教育”实践,其主阵地在课堂。学校校本教研指向“自主教育”要素、意蕴和内涵的探寻,以构建“自主教育”教学模式为目标,以促进学校、教师和学生的发展为根本,多形式、多渠道开展研究活动,以积累丰富经验,并在不断实践、修正、提炼、深化中丰富“自主教育”内涵,在动态化的过程中逐步构建“自主教育”教学模式,为学校实施“自主教育”提供有力保障。

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