李成都

记叙文的写作练习从小学就开始了，而到了高中学生依然，写不出水平，甚至感觉越写越不会写，越写越没有质量。究其原因主要是由于学生的选材低级、剧情俗套、语言乏味、情节不能吸引读者。为了彻底改变以上状况，在教学中，教师应该从素材、构思以及语言的修饰方面展开训练指导，让学生有话可说，在潜移默化中掌握写作的技巧，提高写作水平。

一、积累写作素材

常言道：“巧妇难为无米之炊”，意指没有资源，是不可能顺利地干成一件事的，引申到写作中，指掌握丰富的写作素材是写好文章的基础。如何积累写作素材呢？这就需要教师在教学中培养学生观察生活的能力，用心体会生活中的点点滴滴，汲取重点作为写作素材，这样在写作时就能做到游刃有余。

例如，教师在课堂上就“母爱”话题展开讨论，让学生述说对母爱的看法，像妈妈雨中带孩子去医院这种俗事尽量不要出现，要写出新的东西，让人看到有耳目一新的感觉。比如，每次放假回家，母亲都会提前在家门口等你，在你离家门越来越近的时候，能明显感觉到妈妈的手颤抖了一下;在家里，每次母亲都会做你最喜欢吃的东西，在已经吃得很饱的时候依然希望吃得更多一点，生怕学习压力大营养跟不上;在你要离家去学校时，母亲不舍得你走，嘴里不停念叨多带点吃的，叮嘱孩子外面的东西不卫生，看到孩子走远了，脚下的步子也快上几步，直到目送孩子离开视线等等。这些事情看似普通得不能再普通，但就是这些生活中的小事才更凸显出母爱的伟大，母亲为了子女的健康成长操碎了心。

记叙文对素材的要求极高，所以需要教师在教学时认真备课，用最平实的手段引导学生写出最真实的想法，用最简单的语言释放情感，没有必要一味夸大，而是要做到细腻之处见真情。

二、灵活巧妙构思

古人云：“文似看山不喜平”，记叙文虽是记叙事情，但也不能平铺直叙，这样只会给读者无趣的感觉，就像是一眼就能看到结局的样子，没有一点的峰回路转。这就需要学生学会巧妙设计文章布局，将故事叙述得跌宕起伏，时时刻刻抓住读者的心，这样的文章才能引人入胜、使人拍手叫好。

例如，教师可选取课外文章引导学生学习构思的重要性。比如“老师给我写情书”，学生看到这个题目时就会感到疑惑，老师怎么可能给学生写情书呢？这样的题目会给人一种想要继续探究下去的愿望，你迫不及待地看下去才知道，主人公时常为自己的相貌感到苦恼，就是此时，收到了一封情书。情书中这样写到：“他倾情于“我”已经很久了，很想将来在美丽的大学校园和 “我”牵手漫步。但现在需要主人公认真学习，努力考上大学。 这封情书没有署名，直到主人公考上了大学，携夫带子去拜访自己的中学老师，才知道那封情书的秘密。原来是老师不想让自己自卑，所以才选择匿名写信的方式给主公加油打气。

这种写法从题目开始就抓住了读者的心，让你在一步步的探索中等待答案的揭晓，文章情节发展具有引人入胜的魅力。这样的构思才能促进学生寫出佳作。

三、侧面凸显主题

好的记叙文不仅仅需要有直抒胸臆的果断，更要有另辟蹊径的委婉，从新的角度去探究问题，用旁敲侧击式的写法表达主题。如何表现出来呢？需要教师引导学生积极地去学习类似的文章，在不断的阅读中提高对写作的认识，进而有效拓展学生的思维，培养学生多角度、多层次思考虑问题的能力和意识。

例如，在写作课堂教学中，教师引用一个古代的小故事让学生了解从侧面凸显主题的妙处。这是一个发生在宋朝的故事，在一次科举考试中，考题以“深山藏古寺”为题作画，很多考生都是直接根据字面意思将山中古寺表现出来，但这里面不乏有聪明的学生，他的画作是这样的，只在画上画出了深山，旁边有一股清澈的泉水，水旁有个和尚在打水，这幅画的妙处就是没有直接将古寺画出来，而是通过巧妙的构思，将古寺隐藏在画卷中，虽不见其真身，却可观其影，从侧面烘托出古寺藏在深山中。通过这样的故事能明白从侧面思考会给人带来什么样的惊喜。

教师在课堂上积极地借助各种各样的典故、例子让学生学习到变化万千的写作技巧，尤其是侧面描写这一手法可给人营造不一样的感觉，让读者乐于去读、去想。

结语：高中记叙文写作教学要重点培养学生的构思能力、素材积累能力以及情感表现能力等等，在日常的教学中引导学生学习写作，从而提升其写作水平。