詹雪丽

作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，目前小学作文教学依然存在学生兴趣不高、作文素材积累意识不强、教师写作指导不够完善、评价方式有所欠缺等问题。教师要了解作文教学过程中的问题，采取科学的教学方法，引领学生走上快乐写作的道路。

一、激发兴趣，读写结合

小学语文阅读教学和写作教学是相辅相成的，学生的阅读能力提高了，阅读量增加了，写作水平自然会提高。所以教师想要激发学生的写作兴趣，可以从引导学生阅读入手，思考如何激发学生的阅读兴趣。想要激发学生的阅读兴趣，教师就要充分了解学生的心理特点，为学生筛选阅读素材。

除此之外，教师还要应用一些创新性、多样化的教学手段吸引学生的目光。比如，在开展家庭亲情一类主题的作文教学中，教师可以多为学生设置一些生活化情境，让学生们明白生活中处处是可写之物，处处有可记之事。教师可以设置一个主题引发学生交流，如“妈妈的一天”，学生们七嘴八舌地交流，有的说“妈妈会给我洗衣服”、有的说“妈妈下班后要去买菜给我做饭吃”、“妈妈要帮我检查作业？”等等，教师接着询问：“那为了不让妈妈辛苦，你们有什么可以为她做的呢？”这种对生活情境的创设，可以让学生们深刻体会母亲操劳一天的辛苦，进而有感而发，将之写进作文中。这种教学活动一方面可以诱发学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣;另一方面还能告诉学生要善于观察生活，生活中的每个平凡人物，每件不起眼的小事都是值得思考和探究的。

二、读写结合，积累素材

学生在面对写作时常常感到无话可说，其实这暴露出小学作文教学一个很大的问题，那就是没有注重帮助学生积累写作素材。

写作素材除了在生活中积累，就是在阅读中积累。语文学习的精髓就在于阅读，只有读才会有感，只有感才会去说去写。所以教师一方面要鼓励和引导学生多多观察生活中的小事，另一方面也要帮助学生培养热爱阅读、重视积累的习惯。

面对日常生活，教师要让学生认识到“生活是写作巨大的素材宝库”，在信息技术高速发展的时代，可以有意识地关注社会新闻、网络媒体的热点信息，从浩如烟海的信息资源中筛选自己感兴趣的内容，然后对这部分内容展开深入的研究，将积极向上的内容转化为写作素材，远离消极有害的内容。这种筛选信息和细致观察的能力在这个信息爆炸的时代对学生们的发展来说是十分有利的。

面对丰富的阅读素材，教师要帮助学生从各式各样的书籍和读物中筛选，为学生们挑选一些与他们的年龄和心理特点相适应的作品，这样更容易引发学生感情与文章的共鸣，从而吸引学生坚持阅读。同时，教师也要培养学生良好的阅读习惯，引导学生完成“略读”、“细读”和“精读”的过程，并在“精读”过程中记录笔记，背诵精华段落，提高语言素养，真正做到读写结合，将阅读中的经典素材运用到写作当中，真正将之内化为写作能力的一部分。

三、二次修改，反复批阅

写作的另一个方面内容就是要重视修改。教师一定要重视学生对作文的二次修改，如同做一道计算题，学生有一个步骤做错了，教师给他指点出来，他知道了但是没有改，那么必然的，他在做同一类型的题目的时候，对的部分依然是对的，错的部分依然是错的。作文也一样，如果说一篇优美的文章一部分是“读”出来的，那么另一部分一定是“改”出来的，对于小学生来说，修改作文这部分更是关键所在。

教师要在教学过程中不断反思和总结，是否监督并引导学生进行了作文的二次修改？在学生二次修改之后，我们是否紧跟着给出了合理的评价和建议？许多教师在实际工作并没有重视帮助学生修改作文这一步，大多数都是引导学生写完作文，批阅出成绩，发放给学生就结束了。其实这样虎头蛇尾的教学方法对学生写作能力的提高并没有益处。我们可以让学生少写几篇文章，但一定要对写过的文章一遍又一遍地修改，让写过的文章变成优秀的习作，这比让学生图快图多地开展写作练习要有效得多。教师要在每次修改学生的作文时写好修改意见，并且利用课余时间一对一地找学生探讨其作文的亮点和缺点。学生将修改过后的文章呈递给教师时，我们还要详细地批阅，再次给学生提出对于修改内容的意见，当然后面几次修改就不必找学生一对一的探析，但还是要写出相关的修改意见。这对于学生写作能力的进步是十分重要的。

结语：针对目前小学作文教学存在的问题，教师应该不断地从实践教学中深刻反思、总结经验，对作文教学进行优化和更新，从激发学生的写作和阅读兴趣做起，引导学生逐渐积累生活中和阅读中的写作素材。教师还要认真批阅学生的作文，帮助他们有效地完成二次修改，從而为学生的写作学习打下良好的基础。