马星

2019年常州市中考作文题《走在鱼儿的思想里》公布后，备受关注，不少人说：“该题奇思妙想、新颖独到，只是难以下手。” 的确，近五年，常州中考作文题“老人与孩子”“温馨的设计”“群”“围墙内外”“含笑奔跑的少年”都是名词性结构，可写群体多样、范围深广，社会现实、百态人生都可入文。而“走在鱼儿的思想里”是限定情境的写作，要求通过鱼儿的视角、行为方式、思维特点来观察、理解分析这个世界，限定极其严格。

在这样的“限定情境、转换视角”命题方向的指引下，作为一线教师，如何引导初二同学解放思想又脚踏实地地走向中考呢？本市初二期中质量检测的作文题给了我们很大的启发。

“校园的橱窗里张贴着‘未来作家报征文大赛的启事：生活中有很多东西默默见证着你的故事，每天背的书包，陪你迈出每一步的鞋子，记录你所有光阴的手表……让它们成为故事的讲述者，它们会说一个关于你的怎样的故事呢？也许，那辆自行车会讲你这个少年追风的足迹，一枚硬币会讲你买早餐时不经意的善意之举，留着你牙印的笔会讲你轻轻写下却又重重涂掉的心事……用你生活中某一物品的口吻，以独白的形式讲述关于你的故事，让我们发现你的生活除了作业和考试，还有更多精彩！请你自拟题目，以物品的口吻独白的形式讲述真实的故事，刻画你自己，写一篇不少于600字的文章。”

看到这样的作文题，本人不禁击节叹赏，原因如下：

此题承接了2019年常州中考作文“走在鱼儿的思想里”的出题风格，限定严格，视角转换，注重思考。这个作文题也正是给学生限定情境下训练自我的机会，更是为初二的孩子提供了一个靠近中考作文的台阶。

而巧妙的是，本市三个年级的期中考试作文题中都出现了“我”，前几年的作文题是在写我眼中的独特世界，而这次的作文题都是在探寻世界上独特的我。初一的作文题“那一次，我哭了”、初二的作文题“以物的视角刻画我”、初三的作文题“有我”，在体现符合年龄由易到难的梯度的同时，不约而同地或者是有意为之地开启了初中生向内探索的自我认知之旅。那“我”到底是是一个什么样的人呢？柏拉图提出的世界三大终极哲學命题“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去”还在困扰着我们。我们常常在与别人的对比中发现认识自我，在自我观察中认识自我，在别人的评价中获得自我，可我们从来没有给过一个非生物的东西以发言权，正是因为没有这样的生活体验，所以很多同学在构思时花了很多时间，也正因为这样，细心的命题者给出了较细致的提示语。

物品类型多样，每个成长中的青少年都有一件有价值有意义的物品记录着他的微笑、心酸、皱眉、感动、怅然若失和热血沸腾……具体一点，可以是女孩子腕间的一根手绳，阐释母女关系的亲疏;可以是柜子深处的一支口红，讲述女孩成长期对美的向往;可以是男孩子一枚未送出的胸针，诉说他青春期的冲动与理性的博弈;可以是一方砚台，见证男孩从培育技巧到涵养品格的经历……总之，要能讲述我的独一无二的故事，刻画出我自己独特的个性、品行、姿态……

面对这样的“限定情境、转换视角类”的作文题，初二的孩子们显然有些手足无措。所以，作文技巧的序列化教学当然很重要，注意作文课每节课的训练中心，在构思、立意、点题、开头结尾、环境描写、场面描写、语言等方面踩点训练，不失为一种良方。不过，训练浅，点染亦浅;训练深，机械亦深。过多机械化的篇章结构组接训练有时候对孩子的流畅思维也会有少许限制，可能会少了一些“文章本天成，妙手偶得之”的神来之笔。所以，教师也可以组织孩子们开展一些思维训练。

如头脑风暴式的思维训练，这是极为有效的开启创新思维的办法，可以通过集思广益式的口头训练，迅速获得大量素材与创意;如思维导图式笔头思维训练，这是理清写作思路，删减增添写作内容，安排写作顺序的好办法。

以中考作文题的写作方向为出发点，并受“以物刻画我”这个作文题的启发，我们在以下写作方向上可以重拳出击，形成“限定情境、转换视角类作文”序列化的教学。

“限定情境类作文”教学的序列化：一、限定地点，如“放学路上”、“餐桌上”、“讲台前”、“田埂上”等;二、限定时间，如“铃声响过以后”、“陪读时刻”等;三、限定情绪，如“你微笑的样子，真美”、“那一次，我哭了”等;四、限定对象，如“有我”、“我和我的祖国”等;

“转换视角类作文”教学的序列化：一、以某种自然景物的视角入手，如山、河、田野、小径、花、树、禽、鸟、月亮、繁星等;二、以建筑物视角入手，如教学楼、居民楼、小吃店、老房子、大桥、高速公路等;三、以某种动物的视角入手，既有鱼儿游进中考作文在先，则猫狗宠物、秋日蟋蟀、夏日金蝉都可入文;四、以诗文名著或古代文化名人的视角入手，杜甫、李贺、周亚夫、斯诺等。

总之，教师对于“限定情境、转换视角类作文”的序列化教学，能更有效地引导中学生挖掘、提炼生活中独特的“自我的故事”，从而更自然地表达自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。