顾旭钊

作文是小学语文教学的重点内容，作文水平能直接体现学生的语文综合素养。“童话作文”在小学作文教学中的应用，能有效拓宽学生的知识视野，让学生掌握正确的写作方法，是提升作文教学质量的有效形式。本文在深入分析 “童话作文”教学特点的基础上，较为详细地阐述了创新的重要性。

作文能力体现语文学科的综合能力，也是语文教学中的重要组成部分。学生入学后先要从简单的字和词语学起，一直到学会写作文，是一个长期而艰难的过程。教师在实践教学中，经常会遇到学生语言组织能力差、不会描写事物、写作内容缺乏逻辑等问题。另外，教师的教学手段较为简单，加上学生接触社会的范围较窄，写作的内容与实际情况有脱节现象，也没有完全表达出内心的真实感受，这都是现阶段小学作文教学中存在的问题。教师可针对这些问题，根据多年教学经验进行总结，概括出几点“童话作文”教学措施，以提升小学语文教学质量，从多角度提升学生的作文水平。

一、课外阅读贯穿小学作文教学的全过程

从学生层面来讲，“童话作文”写作能力的培养并不是一蹴而就的，想要在短时间内达到一定的教学目标是不现实的。因此，教师在开展“童话作文”教学活动过程中，应该在充分意识到课外阅读重要性的基础上，将其贯穿到教学的全过程，并以此为导向，积极开展作文教学内容的优化和改革，改变传统教学模式，帮助学生建立完整的知识体系，夯实学生的语文知识基础。教师在设计“童话作文”教学活动的时候，应该重点强化目标导向，凡是能有效提升学生写作能力的教学形式，都应该纳入到考虑范围内，不能因循守旧，一味地按照之前的教学经验开展教学活动。同时，要根据学生的实际学习情况，合理选择课堂教学方式，及时调整教学方案，注意作文能力培养的灵活性，让学生通过科学的训练，实现语文综合素质的有效提升。

二、注重听说读写训练，激发学生的写作兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，在“童话作文”实践教学中，可以明显感觉到学生对于有兴趣的事情愿意投入更多的时间和精力，而且不知疲倦。所以，要依据学生的兴趣进行“童话作文”教学。情景教学的重点是情景，有些情景能在现实中实现，可以建议学生去多参与实践活动。很多情景学生无法真实感受，可以让其展开想象的翅膀。只要是学生感兴趣的话题和情景，都可以为他们营造快乐的课堂氛围，在热烈的气氛烘托下，让学生“以笔代嘴”，将想要表达的想法和事情写出来。教师可以选择一些优秀的作品，让学生在全班朗读，给学生充分的表现机会。然后，教师对作品进行点评，并进行结构和脉络分析，让学生了解具体好在哪里，激发学生的写作积极性。

设计《哪吒闹海》时，我曾经进行过让学生简要描述故事的训练，但学生只说出一段冗长而无序的话，可见“童话作文”写作方式的渗透与应用仍然是很大的问题。反观薛法根老师的做法，“将故事用三句话描述出来”，教学指令清晰，学生能够借此展开具体的活动，而非无所适从，这就是“具体实在的读法”的有效体现。学生能说出第一句，“哪吒为何闹海”;第二句，“哪吒如何闹海”;第三句，“哪吒闹海后如何”。只此三句便说清楚了哪吒闹海的起因、经过和结果，帮助学生将阅读内容转化为语言表达出来。

三、唤起生活回忆，吐露内心情感

小学生过着无忧无虑的生活，特点是爱玩爱闹，同时也具有了一定的认知能力，丰富多彩的生活会给他们留下很多美好的回忆。在进行“童话作文”教学的时候，教师要充分利用学生的这些“资源”，选择题目时要尽量贴近学生的生活，首先要创立情景，带领学生回味以前经历的符合题目的事情，循序渐进地帮助学生回忆当时的情况，让故事有一个主要的框架结构。然后，一点点填充内容，在故事的中间和结尾处要加入情感，将内心想法表达出来才能提升作文的价值。例如，照相在学生的生活中是最为平常的事情，可以单独开设一堂课让学生将自己满意的照片拿出来，在课堂上交流，轮流向大家展示照片内容，回忆当时的场景，讲述当时的心情，并进行延伸性童话创作。这样的活动可以有效提升学生的积极性，调动课堂氛围，进一步鼓励学生将所说的话落实到笔上。

综上所述，小学“童话作文”教学不是一朝一夕就能完成和实现的，要有针对性地看待情况和问题，对于先天性优势要加以利用，对于后天不足要进行弥补，制定長期有效的教学方案，以促进小学语文教学的可持续性发展。从低年级开始进行阶段性培养，采用多种方法开阔学生的眼界，调动学生的积极性和主动性，着重从兴趣方面入手，拓展学生的思维，充分利用情景教学模式，同时加强课外阅读，积累写作素材，为学生今后的写作奠定扎实的基础。