陆娟

仿写就是模仿他人文章中写得较好的词句，将之运用于自己的文章中，从而提高自己的写作水平。如今，很多人对仿写训练有误解，认为仿写训练会造成所有人写的文章都一模一样，更有甚者认为是抄袭，但要注意的是，仿写并不是抄袭，是让学生学习他文章中优秀的地方。当然，在这个过程中，需要教师制定合理有效的仿写训练策略，以保证学生仿写训练的质量。笔者根据自身多年的教学经验，从以下四个方面着手，对小学作文仿写教学进行具体阐述，希望对广大师生有所帮助。

一、仿写训练的前提——摘录好词好句

无论是自己写作也好，还是仿写也罢，它们都有一个共同的前提条件，那就是积累，因为只有量变才能达到质变。尤其对于小学生来讲，他们本身知识的储备量就有待提高，所以在写作时往往觉得困难，仿写亦如此。所以在平时的学习过程中就要注重积累，把自己觉得好的句子记下来，还要重复翻阅和记诵。

例如，在学习完《草原》一课后，教师可以和学生分享好的句子，如，“忽然，像被一陣风吹来似的……像一条彩虹向我们飞过来。”然后同学之间互相分享，并将这些好词好句记录在摘抄本中。

知识的学习过程就是不断积累的过程，当知识储量上去了，“出口成章”也就不是一件为难的事情。

二、仿写训练的准备——合理的教学设计

在开展仿写训练之前，教师需要制定一份合理的教学设计，教学设计是对仿写训练内容的整体规划和设计。每一个学生都是独一无二的个体，他们各自的特点又是不同的，作为教师，要立足于小学生所处的年龄阶段和已有的知识水平，考虑他们的接受情况，设计合适的教学方案，以便更好地达到教学要求，促进学生水平的提高。反之，如果不合理设计教学方案，就会导致小学生仿写训练的内容过难或过易，不利于学生的成长与进步。

例如，在《大青树下的小学》一课中，教师充分了解了学生的特点，再让其对“这时候，窗外十分安静……听同学们读课文”这一句展开仿写训练，结果是大部分学生都完成得特别好，因为拟人句经常出现，学生对于拟人句这个知识点已经很好地掌握了，所以就算之前学生没有进行专门的仿写训练也是可以很好地运用的。

这就说明仿写训练的实现需要充分的准备，即教师要进行合理的教学设计，这在仿写训练开始前是非常重要的，是不可忽视的。

三、仿写训练的重点——在“韵”不在“形”

如何做到仿写的高级化，使自己的仿写处在较高的水平，那就一定要注意，仿写在“韵”不在“形”，这里的不在“形”并不是说“形”不重要，而是说要在“形”的基础上做到有“神韵”。大部分学生在仿写训练时都可以做到“形”，即在形式上与要仿写的内容保持一致，然而在形式上一致后，如何在神韵上做到相似就是一件不容易的事情了。

例如，在《花的学校》一文中，教师让学生做“雨一来，他们就放假了”的仿写训练，这对于小学生来说，是很容易的，他们可以写出和这个句式一模一样的仿写句型，例如，“清风一吹，他们便消失了”、“蝴蝶一来，他们就出来了”等等。这样的句子是好写的，如果换做一些其他的句子，例如“我愿意我是……追逐影子”，可能学生觉得还是容易仿写的，事实上这个句子是很难防写的，需要教师去指导学生，了解句子的内涵，它并不是简单的“我愿意我是……”的句子，前后句是有内在联系的。

所以说，在开展仿写训练时，重点并不在于学生可以在形式上写得多像，而在于他们对句子的理解，对句子好在哪里的神韵的仿写，这就需要教师去指导和帮助学生。

四、仿写训练的突破——“熟能生巧”

语文是一个不断积累和练习的学科，那么在仿写训练的过程中，也要做到多练习，只有多练习，才能更好地将其熟练自然地运用于自己的文章中。就和前面提到的量变决定质变是一样的，寥寥几次的仿写训练不可能让写作水平提升一大截，只有通过反复的练习，思考，才能切实提高学生的仿写水平，从而提高学生的写作水平。这就需要教师在日常的学习生活中带领学生养成良好的仿写习惯，并且持之以恒，坚持开展仿写训练，不能偷奸取巧、懈怠，教师要做好督促工作，不能松懈。

例如，教材中的很多句子都可以让学生开展仿写训练，我每天都会从书中选取一句让学生仿写，例如，之前开展过多次对排比句的仿写训练，再让学生仿写《珍珠鸟》中“起先，这小家伙……逃到画框上去了”的排比句，就会发现，大部分学生能够较快地写完，而且仿写得很好。

这说明，多次的仿写训练是可以促进学生仿写水平提高的，而且对于学生的写作水平的提升也会起到积极作用。

仿写，作为促进学生更好更快地学会写作的方式之一，在小学语文写作的教学中是必不可少的，而且要知道，无论是写作还是仿写，都需要时间并且需要不断练习，教师也要给予学生有效、合理的指导和相应的帮助，使学生获得更大的进步。