安钢严

摘 要：高中物理对于广大高中生来说，是一个重点科目，同时也是一个难点科目，它和数学一样具有极强的逻辑性和抽象性，同时它又具备很高的实践性。这些特点综合导致了学生学习的困难程度。下面，本人凭借多年的教学经验，以“圆周运动”这一大板块作为案例，从“理论和实际同步教学”“增加圆周题目的练习”“归纳总结不同圆周题”三个方面。进行案例的综合分析和探究。

关键词：高中物理;圆周运动;案例分析

高中生面临着高考，所以教师首当其冲的教学目标就是培养学生的应试能力，即，解题能力。根据传统的教学模式，教师的主要方式就是让学生不停的刷题，然后教师不断的讲题。这样的教学虽然很有效果，但是确实也是是一种没有方法论指导的实践活动，沿循这种模式所花费的时间和精力与效果不成正比关系。教师需要从高一开始就改变原有的教学模式，创新出效率更高的教学方法。虽然在开始阶段，学习效果不太明显，但是随着时间的逐渐积累，学习的效果也逐渐的显露出来。

1.理论和实际同步教学，夯实学生基本知识

高中物理课本内容是经过我国教育专家精心编写的教材，但实际上，在我国的科技经济发展速度快速发展下，大多数的教材已经和实际无法同步。针对这一现状，教师应该从从源头入手，即，从课堂教学方式上解决这一问题，实现理论和实际同步的教学，进一步的夯实学生的物理基础知识，提升解题的能力。

例如，课本上的很多关于圆周的物理情景都是设想在理想状态下，这些情景在现实中是绝对不可能出现的。像是，天体运动这一大类的物理问题，地球绕太阳公转近似为圆周运动，或是人造卫星绕地球做匀速圆周运动等，这些题目都是将天体运动假设为匀速圆周运动，一般情况下，行星的轨道大多是椭圆形，故它们的运动绝对不可能是匀速圆周运动。还有，圆周运动中的绳球模型、轨球模型、杆球模型、管球模型等经典问题，都是设置在理想状态下，像是，绳只能拉不能压、轨只能压不能拉，杆能压也能拉、管能外压也能内压等条件，在现实中，这些情景中的杆、绳、轨所受到的力并没有这么简单。教师可以将受力真实化，将题干变得更复杂些，学生在解决难题的过程中，自然会提升解题能力，难题都能够解决，何况一开始的理想化的题目呢。

2.增加圆周题目的练习，提高学生解题速度

我们都知道中国有一个成语，叫做庖丁解牛。这说的是什么意思呢，庖丁磨损了数不清的屠刀，肢解了数不清的牛，才做到在很短的时间内，不磨损屠刀的情况下，肢解一头牛。这说明了，学生要想提升解决圆周物理题的能力，必须要增加圆周题目的练习量。

例如，学生正在做这道题，“绳端系着物体Q，质量M=1.3kg，静止在水平转盘，另一端通过转盘中心的光滑小孔W吊着质量为m=0.6kg的小球C，Q的重心到W点的距离为0.2m。若Q与转盘间的最大静摩擦力为f=2N，为使小球C保持静止，求转盘绕中心W旋转的角速度的取值范围”，做完了这道题，学生再去做这道题，“如图所示，匀速转动的水平转盘上，沿半径方向放置两个用细线相连的质量均相同的小物体1、2，它们到转轴距离分别为15cm和17cm，1、2与盘面間的最大静摩擦力均为重力的0.6倍，试求当细线上开始出现张力时，圆盘的角速度，当1开始滑动，圆盘的角速度，当1即将滑动时，烧断细线，此时1、2如何运动”，学生解决完这两道难题后，会发现这两道题目其实是一道题目，它们都是圆周运动中的临界问题。学生在此基础上，再去练习其他同种类的题目，很快，学生就能够在大量练习的基础上总结出临界问题的解题规律。

3.归纳总结不同圆周题，升华学生解题认知

题做百遍，自会解题。学生经过了大量的圆周题目的练习后，就要去总结自己完成的题目了，做题是输出过程，利用自己学习过的物理基础知识解决问题。而总结则是输入过程，通过自己做过的习题和掌握的基本的物理知识，学生便能够掌握其中的规律。只有有大量的圆周题目的储备，学生才能够把握高考中，关于圆周运动出题的全部类型。

例如，材料圆周运动的两种运动状态无非是匀速圆周运动和变速圆周运动，然后学生可以将自己做过的圆周题目分为匀速的和变速的。匀速中，又有皮带装置类的题，木块在圆盘上的题，小球在用绳子系着的题等，而变速运动中，则是物体处于重力场和电场中，或者处于磁场中，这一大类问题。而天体运动自己又是一大类问题。学生通过总结，细化了圆周运动的问题，对不同的题目可以采用不同的解题策略。教师这样操作，学生自然不会觉得物理困难。

综上所述，高中的物理虽然知识点多，题型多变，但只要教师帮助学生掌握其中的规律，物理也就变得简单了。教师在平时的教学中，要把理论和实际归纳综合到一起，夯实学生的物理基础知识，还要增加物理题目的练习量，量到故能质变。最后，教师还要督促学生进行总结归纳，得出其中的“道”，从而提高学生对物理题目的实践能力。

参考文献

[1] 陈学红.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].中学物理，2016，34（11）：23-24

[2] 王方军.高中物理教学中如何培养学生的解题能力[J].青少年日记（教育教学研究），2015（2）：116-116.