宁德周

摘 要：阅读活动是学生获取知识的重要渠道，初中英语教师在此过程中需要做的就是帮助学生提高他们的阅读效率，进而使之在阅读这项活动中受益匪浅。这就意味着初中英语教师所采取的阅读教学措施都必须是建立在以学生发展为本的基础上的。本文笔者基于此，对阅读教学的有效策略进行了深入研究，并提出了阅读情境创设、阅读技巧传授、阅读问题设计以及阅读成果展示这四种阅读教学策略，在本文中也进行了详细的阐述。

关键词：阅读教学；英语教学；初中

日益完善的《英语课程标准》为初中英语教师的教学活动提出了更高的要求，他们不仅要传授学生知识，更要培养学生能力。而传统的教学方法并无法做到这一点，这就意味着初中英语教师必须对自己的教学策略进行创新。阅读教学作为初中英语教师教学的重要组成部分，阅读能力对学生未来英语的学习和发展有着深远的影响，其教学策略的创新势在必行。这时初中英语教师就需要结合教学内容和学生的性格特征来寻求合适的阅读教学策略。

一、进行情境创设，激发学生阅读兴趣

学生如果在教师阅读教学课堂的一开始并没有快速地投入阅读的状态，他们在整节课的阅读效率就会降低很多。因而初中英语教师首先要做的就是采取措施来激发学生的阅读兴趣，让他们的注意力都集中在即将要阅读的文章中去。情境创设就是其中一种行之有效的措施，因为它符合初中学生的性格特征。但此时教师要注意的是，所选择创设情境的素材一定要与阅读内容联系在一起，这样才能够充分发挥阅读教学情境的作用。例如：《Looking Different》这一单元主要是教会学生如何用英语的表达方式去描述人物的外貌特征。因而在开展阅读教学活动之前，笔者就为学生创设了如下游戏情境：笔者会将班级里每个学生的名字都记录在纸签上，然后进行随机抽取。每抽到一个学生的名字，笔者就会和学生展开以询问外貌特征为主题的对话活动，进而让学生在此过程中进行猜测。如果学生没有掌握足够的英语知识，他们就无法得出有效的信息，也因此无法猜测出被笔者抽中的学生名。这样的话，学生就会迫切地希望通过阅读活动来吸收知识，他们也因此充满了阅读的兴趣。

二、传授阅读技巧，提高学生阅读效率

当学生拥有了阅读的兴趣之后，教师就需要让他们将之转变为具体的实际行动。也就是说，教师需要学生实施阅读行动。但在此之前，初中英语教师还需要做的就是向学生传授一定的阅读技巧。因为有些学生的阅读习惯并不是很好，导致他们花费了大量的阅读时间也无法从中获取有效的信息。如果教师向学生进行阅读技巧的传授，不仅可以提高学生的阅读效率，还能够达到授之以渔的教学效果，学生在以后进行阅读的时候也会更加顺利和高效。例如：在阅读课堂教学活动中，笔者会经常发现有一些学生总是一个单词一个单词的阅读，一句话一句话的进行翻译。这样一来，他们无法将整篇文章的思路连接在一起，理解文章也会有一定的困难。这时笔者就会向学生讲解精读和略读的技巧。因为人的视线一次可以同时扫视两、三行文字，这是经过实践检验的。因而笔者根据这一点要求学生在第一次阅读时进行略读，以掌握文章大体内容为主要目的。而在第二次、第三次或者之后的阅读过程中，学生就可以结合具体的问题进行详细的阅读。这样的话，学生的整个阅读过程就会变得清晰条理，他们的阅读效率也会得到大幅度的提高。

三、设计有效问题，锻炼学生阅读思维

初中英语教师在阅读教学的过程中一定要明确一点，那就是学生才是阅读活动的主体，让他们在阅读活动中有所收获是教师阅读教学的主要目标。但初中学生由于自制力不强的原因，他们在阅读的时候很容易将思维转移到别的地方去，他们也因此毫无收获。这时初中英语教师就可以结合阅读内容为学生设计具有针对性的问题，进而让学生带着思考去阅读文章。在此过程中，教师还需要考虑到学生的学习基础，进而为他们设计不同难度的问题。例如：《Playing Sports》这一单元的阅读教学中，学生能够学习到be going to+职业这一语法知识，还能够学习到围绕Playing Sports这一主题的一系列单词和短语，如grow up，favorite player等。因而笔者就會为学生提供包含这些知识的阅读文章，并在他们阅读之前提出如下问题：1、这篇文章主要描述了什么？请用简短的语言进行概括。2、你从这篇阅读文章中学到了哪些英语知识呢？第一个问题需要学生略读，第二个问题需要学生细读。而这两个问题每个学习层次的学生都能够回答出来，笔者只需要对不同的学生有不同的要求即可。这样的话，每一名学生都会在阅读中进行思考，他们的英语思维就能够得到发展。

四、阅读成果展示，巩固学生所学知识

处于初中阶段的学生渴望成熟，渴望得到教师的赞扬和认可，这样他们就不会对教师为他们安排的阅读活动充满排斥的心理，也能够在此过程中获得成功的喜悦。这时初中英语教师要做的就是给学生搭建起充分展示的舞台，在课堂阅读教学活动快要结束的时候让学生进行阅读成果的展示就是一种有效的措施，还能够因此让学生巩固本节课所学的知识。但教师要注意的是，他们必须给予学生适度的激励和奖励，进而鼓励学生大胆展示自我。例如：笔者会在课堂小结的时候让学生扮演教师的角色，对该节课所学到的内容进行总结。讲台下的其他学生则可以提出自己的问题，讲台上的学生则需要对其进行讲解。为了鼓励学生，笔者设置了符合学生爱好的各种奖励。新奇的角色体验会让学生充满兴趣，好胜心则会督促学生展示自我。在展示结束之后，笔者也会给予他们激励性的评价，首先肯定他们的优点，然后再委婉指出他们身上存在的不足。这样的操作会让学生在课堂上认真学习知识，进而让自己的基础变得扎实。

总而言之，阅读的过程对学生而言就是将承载信息的文字符号在大脑中经过思考和分析又重新转变为信息的过程。在这一过程中，学生的思维能力、阅读能力甚至语言表达能力都能够得到有效的培养。因而初中英语教师必须对自己的阅读教学活动加以重视，并通过研究和创新有效的教学策略来提高自己的阅读教学效率，进而帮助学生通过阅读培养各种能力，并使其打下坚实的知识基础。

参考文献：

[1]全霞.浅谈初中英语阅读教学策略[J].教育现代化，2018，5（44）：373-375.

[2]周宇霞.以学生为中心的初中英语阅读教学思考[J].课程教育研究，2018（41）：89-90.