徐秀全

摘 要：随着教育信息化的不断推进，中学数学课程教学要合理借助现代化的技术手段创新教学方法，将微课引入到数学教学中，使其成为中学数学教材的有益补充，满足不同层次学生的学习需求。本文分析了微课拓展中学数学教材的教学优势，提出了运用微课拓展中学数学教材的教学策略，期望对推进中学数学教学改革有所帮助。

关键词：中学;数学教材;微课

一、运用微课拓展中学数学教材的教学优势

（一）化解教学难点

中学数学学科的概念性知识较多，这些概念晦涩难懂、抽象枯燥，一直是数学教学的难点。而将微课运用到中学数学教学中，能够将教材中抽象的概念转化为形象的视频动画，让学生借助视频动画对概念加深认知，化解教学难点。如，在讲解勾股定理时，教师可借助微课向学生播放一段视频，视频内容为我国古代数学家对勾股定理的研究与证明，让学生了解勾股定理的起源，明白直角三角形三边关系的结论为什么叫勾股定理。

（二）理清复杂的数学关系

中学数学各章节知识虽然相互独立，但彼此之间存在着密切联系，形成了复杂的数学关系，增加了学生融会贯通数学知识的难度。教师可借助微课建立起新旧知识之间的联系，利用旧知识创设问题情境，架设起新旧知识的桥梁，引导学生将旧知识迁移到新问题的解决中，进而自主建构新知识体系，理清知识脉络，提高学生对数学知识的整体认知水平。同时，教師还可以在微课中制作思维导图，一步步理清复杂的数学关系，帮助学生形成系统化的知识架构，培养学生数学思维能力。

（三）动态化呈现数学知识

中学数学教材中的知识以静态化的形式呈现在学生面前，使得部分数学思维能力较差的学生难以理解这些知识，只能停留在死记硬背知识点的学习阶段，影响着学生对知识的灵活运用。而将微课引入到中学数学教学中，能够动态地呈现知识点，拓展学生的知识视野，帮助学生掌握方法，将原本死记硬背的学习方式转变为主动探究和内化知识，调动起学生自主学习的积极性。如，教师可利用微课呈现出图形平移、旋转、翻转的变化，帮助学生动态化地分析变化的图形;利用微课展示解题思路、解题步骤、解题方法等，模拟正确的解题思维，使学生按照视频演示逐步理清解题过程，帮助学生积累解题经验。

（四）丰富教材例题习题

中学数学教材中的例题和习题数量有限，仅仅依靠教材进行教学，很难使学生全面掌握数学知识。而将微课引入到中学数学教学中，能够进一步丰富数学例题和习题资源，帮助学生根据自己的学习能力选择相应的学习资源，满足不同层次学生的自主学习需求。教师可在课下提供微课视频，在微课视频中融入典型例题讲解或课本例习题变式讲解等，同时还要将例习题设计成具有梯度性的问题，使不同层次学生借助微课都能够开展自主学习，帮助学生查缺补漏，引导学生深入探究知识，不断总结数学方法。

二、运用微课拓展中学数学教材的教学策略

下面以浙教版七年级下册“平行线的判定”为例，对微课拓展中学数学教材的教学策略进行探讨。

（一）教学分析

1、教学内容。本节课主要讲解平行线的三种判定方法和推理过程，通过引入与学生生活相贴近的实际问题，让学生利用已掌握的知识去探究和解决问题，建构起新的知识体系。

2、教学工具。本节课利用微课开展教学活动，教师提供微课视频资源，让学生借助多媒体教学设备、平板电脑等观看微课，为学生提供理想的教学条件。

3、教学目标。知识与能力目标：结合微课资源完成教学任务，运用平行线判定方法解决实际问题;过程与方法目标：经历观察、想象、推理、交流等活动，以及判定直线平行的过程，掌握判定的方法;情感态度与价值观目标：发展学生空间观念、推理意识和探究能力。

（二）教学过程

1、创设教学情境。教师利用微课创设教学情境，在微课视频资源中设置了三个问题，分别为：问题一，班级中的宣传栏怎样放置才能做到不歪不斜？问题二，家里浴室中已有一个毛巾架，怎样才能使得新毛巾架与已有毛巾架平行？问题三，英语作业本上的横格是否平行？教师让学生仔细观看视频，并留出足够的时间让学生思考上述与生活相关的问题，引导学生利用已学三线八角和平行线的知识解决问题。

2、知识讲解与探究。在本节课知识讲解阶段，教师提供探究类微视频资源和探究软件，让学生借助平板电脑和软件调用三角板、直尺等工具进行画线，量出线与线的夹角，梳理自己的具体操作方法。在学生探究中如果遇到困难，可自行观看教师准备好的讲解类微课视频，帮助学生理清解题思路，之后教师再引导学生自主总结出两条直线平行的判定方法，加深学生对新知识的理解和记忆。

3、课堂拓展练习。教师让学生观看微课视频，在微课视频中布置一个具有挑战性和难度性的问题，让学生以小组单位进行讨论研究：甲、乙两船只分别从A、B两个港口出发，甲船沿北偏东30°的方向行驶，乙沿南偏西30°的方向行驶，请问甲乙两船的航线是否平行？说明原因。教师引导学生运用本节课学习的新知识解决这一问题，拓展学生的数学思维。

4、梳理知识脉络。教师可播放讲解类的微课视频，让学生通过微课视频掌握平行线判定的三种方法，即平行线定义、平行公理的推论以及平行线判定公理，帮助学生巩固所学知识，形成系统化的知识体系。

结论：总而言之，中学数学教学要重视信息技术与教学活动相融合，借助信息技术制作微课视频，将微课引入到课前自主预习、课堂知识讲解、课后知识巩固等各个学习阶段，充分发挥出微课在化解教学难点、理清复杂数学关系、动态呈现教学内容、丰富学习资源等方面的教学优势，从而不断提高中学数学教学效果，为打造智慧课程提供有力条件。

参考文献

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