李祥山

摘要：小学数学教学具有知识性、科学性、思想性的显著特征，不但彰显巨大的知识价值，而且表现出重要的思想品德教育价值。作为小学数学教师，必须在日常教学活动中根据小学生的思想品德现状以及知识的接受水平，反复渗透德育，长期渗透德育，实现智育和德育双丰收的育人目标。

关键词：人格魅力;课堂教学 ;现实生活;作业批改

教育学明确指出，德育的过程是促进学生思想、情感、意志和行为全面和谐发展的过程。所以，有效的德育不但需要提高学生在思想道德领域的深刻认识，而且必须在情感上让学生去理解和体验，以实现意志和行为的融为一体。知是前提条件，情和意是动力的源泉，行是教育目标和落脚点。那么，在小学数学教学活动中，教师应该怎样结合数学的学科特征和小学生的接受水平全面渗透德育呢？笔者长期从事小学数学教学工作，在以下四个方面进行了有益的探索：

一、教师的人格魅力是渗透德育的重心

众所周知，德育过程不仅是说教的过程，还是陶冶情感的过程。教师自身的人格魅力和表现出来的精神品质对小学生的熏陶作用是强大的。教师要教好学生，首先要做到的就是以身作则。要求学生天天写日记，教师就必须坚持自己天天写日记;无论寒来暑往，学生天天都晨跑，教师就必须持之以恒地同学生一道晨跑。教师自身的语言、行为、穿着打扮等都能够影响学生，陶冶他们的道德情操。例如，要上好一节精彩的数学课，除了在上课之前教师要备好课之外，在上课的时候，教师的衣着要朴素、整洁、大方，说普通话，语言要清晰、明了，板书要工整、美观。教师灵活运用形式多样的教学方法，通过慈和的眼光、亲切的笑容鼓舞小学生，用和蔼的教学语言熏陶小学生。课外辅导的时候，要充满耐心、爱心和细心。由此，小学生既会对数学产生越来越浓厚的学习兴趣，又会在内心深处产生对老师的敬爱之情，对他们今后的学习、生活、工作都会提供强大的精神力量。

二、在课堂教学中渗透德育

在数学课堂教学中，教师对小学生的榜样作用以及教师对小学生的严格要求，是培养他们良好学习品质的重要方式。教师的榜样作用主要表现在：教师通过自身严谨的治学精神与认真、求实的工作态度来潜移默化小学生。让小学生在教师的示范引领下，切身受到有价值的教育和影响。小学生在成长的过程中，难免会出现或多或少的错误。作为引路人的教师，要积极给他们创造改正缺点的机会和条件，用信任和发展的眼光来看待小学生，因为经常性的一味批评，会让小学生产生自卑和消极的心理。犯了错误的小学生如果没有了思想上的负担，看到了重新塑造自我的契机，他们就会去努力战胜困难，尽早改正错误。另外，教师要善于发现有突出表现的小学生，抓住时机鼓励他们。譬如，针对上课专心听讲、学习认真勤奋、作业正确美观、思考问题积极聪慧的小学生，教师一定要立刻进行表扬，并且为其他小學生提供身边学习的榜样。课堂教学的时候，教师要根据学生的个性特征，提出不同层次的具体要求，比如，低年级学生在听课、写字的时候要有正确的坐姿，回答问题时要完整，做作业的时候，数字、运算符号要书写整洁，正确计算。中年级学生听课要认真，审题时要密切关注重点字、句，作业要正确、工整，要求验算的题目要列式验算。高年级学生既要聚精会神地上课，又要认真做好笔记，解答应用题的时候，要通过线段图分析题意，充分理解数量关系，计算时要选择最简便的方法，并且养成检验的习惯。因此，教师要有目的地培育小学生认真、勤奋的学习态度，让他们具备自主思考、不畏困难的学习精神。

三、结合现实生活，在相关的数学信息中渗透德育

数学是一门应用性非常广泛的学科，数学知识来自于现实生活，运用于生活。因此，在教学活动中，教师要善于结合丰富多彩的现实生活，广泛搜集相关的数学信息，适时渗透德育内容。比如，在教学“时、分的认识”的时候，教师可以这样设置情境导入：播放举世瞩目的中国“神舟十号”成功升入太空的视频，让小学生说出“神舟十号”发射时间是几时几分？再播放“神舟十号”成功返回地面的视频，让他们说出“神舟十号”返回地面的时间是几时几分？教师紧密结合现实生活中出现的振奋人心的大事件来导入新课，不但可以及时让小学生了解一些时事信息，而且可以及时对他们进行爱国主义教育，激发他们发奋努力，为国争光。同时，教师还要引领小学生从小养成珍惜时间、争分夺秒的良好的行为习惯。

四、在作业批改时渗透德育

渗透德育不仅要体现于课堂教学中，还要拓展到课外时间。作为小学数学教师，和小学生在一起的时间不一定很多，首先，不浪费课堂教学时间，在课堂上播撒温暖、快乐的阳光，师生之间亲切的交谈，努力打造民主、平等、和谐、愉快的教学环境。其次，在课外活动的时候，教师可以从作业批改入手，使作业批改架起一道联络小学生感情的心灵桥梁。作业批改可以由起初的评定对错，由简洁的评语“加油”、“你真棒”、“好孩子”等等慢慢地转变成数学日记的方式，让数学日记成为教师和小学生情感交流沟通的全新乐园。在作业本上，小学生向老师打开心扉，在老师的细心关爱中，他们可以充分感受到学习和成长的美好，逐步促进小学生的身心健康发展。

总而言之，在小学数学教学中渗透德育，可以更好地为新时代培养德才兼备的合格人才。显而易见，在小学数学教学中渗透德育，是一项日常性和长期性的教育工程，需要教师在教学过程中把握一切机会，及时进行启发、指导以及培养，努力获得德育的实效。“功夫不负有心人”，造就具有良好的思想品德的小学生，完全可以实现。