漆思宇

摘 要：朗读是在小学语文教学中最常见的一种学习方式，也是非常重要的学习技巧。朗读的效果和质量会对小学生学习语文产生有着深远的意义。朗读可以使学生们在学习语文的过程中产生联系，开启了小学生们对于语文学习的认知，打开了学习语文的新世界的大门，能够启迪学生们，让学生们给语文的学习打下良好的基础。然而不爱朗读却是成为了小学生们的一种天性。在实际的教学中华子往往对朗读表现出不感兴趣，甚至抵制，这些不利于孩子们的沟通语言能力和阅读能力。因此我们要采取有效的途径保证朗读的有效性。

关键词：小学语文；朗读；有效性

随着我国素质教育的发展，老师和家长们越来越重视小学中的教育。小学时良好基础的开端，是学生们认识世界，了解世界的初段。小学教育的意义十分重要。在小学语文教学的课堂中，朗读是学习语文的第一步，这是会学生们阅读能力与语言能力的培养，朗读在小学语文课堂中扮演着十分重要的角色。选择正确的教学朗读途径，能够有效提升学生们的朗读兴趣，进而高效培养学生的于都与理解能力。

1 学生们的朗读现状

在如今素质教育的背景下，老师们对小学生们的朗读教学十分重视。在小学教育语文课堂中必不可少的内容。对小学生们学习语文知识的能力有着明显的效果与重要的作用。然而，老师在小学语文教学中职能扮演引路人的作用，教师们在和学生们一齐朗读时，只做到了表面的朗读效果，教学生们认字，并没有充分发挥朗读的意义与价值。教师在朗读后直接对课文的大意和中心思想做出解释，并没有让学生们在朗读的过程中了解课文大意与思想内容。话句话说，学生们的朗读只用到了嘴，却没有用到脑袋。这种的朗读效果不仅无效，反而会让学生们的思维更在不活跃。这种朗读的方式会让学生们对朗读失去兴趣，对朗读产生厌恶，不利于学生的语文学习。要想学生们对于朗读有更多的情感，教师们必须改变原先的教学朗读模式，采取有效的正确的方式来提高学生们的朗读兴趣，让小学语文课堂朗读充满乐趣与欢快。

2 小学语文课堂朗读的有效性

2.1 叙事类文本朗读教学的有效性

写景、状物、叙述、写人的文章时常见的叙事类文本，随着年级的上升，文本的内容理解会更难，篇幅会更长。叙事文本中对于情感的理解与感悟是重点，相对于恰的文本来说，叙事更在有趣，也更在难以理解。老师要求学生们对课文的朗读会使学生们对文本理解会更透彻。例如在《我爱我的祖国》朗读教学中，学生们要是投入情感来朗读，让学生们感受祖国的美。又在《桂林山水》的朗读教学中，学生们要语言朗读美，以自然，喜爱的语气进行朗读，感受祖国的大好河山。让学生们感悟自然界的美丽，对无限山水充满热爱。

2.2 寓言类文本朗读教学有效性

小学语文教学中对于寓言文本的教学也十分重视，寓言类文本故事都比较简短，但内涵却十分有意义，其中的道理对孩子们的教育价值大。寓言类的文本较其他文本有着更好的吸引力，学生们对于故事是喜爱的，在朗读中学生们会投入更多的兴趣。在语文课堂朗读教育中，老师可以范读几句，提醒孩子们边朗读，边思考，让孩子犹如身临其境，更好的感悟故事的内涵。例如在《我要的是葫芦》《刻舟求剑》《揠 苗助长》等文章的朗读教学当中，让学生们分角色扮演朗读，让学生们走进人物内心，更好的发挥朗读的有效性。

2.3 说明类文本朗读教学有效性

说明类文本有着科学的依据，逻辑清晰，语言准确明了，对说明内容进行简单的科学描述。在说明类文本教育朗读中，教师应要求学生准确无误的朗读，在朗读过程中要有逻辑性，思考这整体说明文本内容，用自然，认真的语气进行朗读，带入朴实的情感。说明类的文本因为逻辑性强，语言简洁，适宜朗读，但是这是说明文对于小学生朗读的弊端之一，缺乏故事性，让孩子们在朗读时因为缺少乐趣而容易走神，学生们很难做到脑口合一。所以教师在朗读教学中可以让朗读适当口语化，但要确保语言的准确性，让学生们重视语言的表达和逻辑性。

2.4 诗歌类文本朗读教学有效性

古诗词、儿童诗、儿歌等是诗歌类文本的主要组成部分。在小学语文教学中扮演者非常重要的角色。小学阶段的古诗词通常较为简单易懂，多以情感抒发为主例如在《望庐山瀑布》当中，教师引导学生通过朗读对飞流直下三千尺，疑是银河落九天的壮阔景象进行体会，让同学在浪漫主义的情怀之下感受庐山瀑布的壮丽。由此老師在教学朗读中要根据诗歌里的不同情感，而改变朗读语气。在网路上瀑布中要以夸张，浪漫的语气来朗读出祖国的美丽庄静。而在黄鹤楼送孟浩然之广陵中要以一别不舍的语气来朗读，让学生们领会不舍之情。

3 结束语

综上所述，对于不同的文本内容老师要选择不同的途径来引导学生们进行情感朗读，来吸引学生对朗读产生兴趣。小学语文课堂的朗读对学生们今后对于语文的理解至关重要，因此老师要保证学生们的朗读质量，保障朗读的有效性。

参考文献

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