林梅萍

摘 要：我国教育应当更加注重传统文化的传承，使得学生心中塑造起强烈的民族自信和文化自豪感，这样才能在世界各国文化软实力的竞争当中取得更大优势。在小学数学的课堂教学当中也应当对传统文化有一定的融合教学，本文将具体分析如何通过数学图形、名人故事以及数学研究活动等方式来加强数学课堂中传统文化的教学，望能为相关人士提供借鉴，使得我国的数学教学能够朝着更高层次发展。

关键词：传统文化；小学数学；课堂教学

引言：

在各个学科的教学内容中都有着十分丰富的传统文化素材，数学教师在课堂讲解当中，应当从教学内容中挖掘更加深层次的民族精神和人文精神，使得学生能够将数学基础知识与我国的优秀传统文化结合起来学习。这样能够使得德育和智育两重教育目标都得到很好的实现，提高学生的整体文化涵养，让学生对我国传统文化及民族精神有更加深入的了解。如何在小学数学的教学课堂上融入传统文化的内容是目前数学教师需要思考的一个重要课题。

一、寻找数学知识中的传统文化

在小学数学的学习当中，其中有很多数学知识都和传统文化挂钩，为在课堂教学中更好地进行传统文化的渗透，数学教师就需要能学会在数学知识的学习过程中将其所涉及的传统文化引入到教学过程中，进而让学生能在数学课堂上领略到我国传统文化的魅力。如在进行长方体的教学中，数学教师就可在上课前让学生去收集一些我国传统文化当中一些和长方体类似的古典图案和物品，然后让学生将其收集到的内容在课堂上进行展示，介绍这些内容的历史文化背景，数学教师再将这些古典图案和物品的形状和长方体的教学内容结合起来进行讲解，就可让学生在进行长方体知识的学习当中来获取相应的传统文化知识[1]。

二、引入历史故事

我国很多古代的数学家都在进行数学知识的学习和探索上付出了努力，并取得了一些数学上的成果，且其中有相当一部分数学家探究知识的过程都被史书记录了下来，并在我国广为流传。故数学教师在讲解数学知识时，就可以将这些历史故事引入到课堂上来，通过这些数学知识的背后历史故事，来让学生能够领略到我国古代数学家为找到数学问题的答案而不断探究的精神，进而促进学生能深刻认识到数学知识的重要性，并使其能积极学习古人不断探究和坚持不懈的精神。如在进行圆的周长教学时，数学教师就可在课堂上介绍我国古代著名数学家祖冲之推演圆周率的故事，并对祖冲之今后的成长进行一定概述，让学生知晓早在一千多年前，我国数学家就进行了圆周率的精确计算，让学生能在钦佩古人的同时，也能加紧进行知识的学习。

三、教学注入传统元素

为有效将教学过程和传统文化结合起来，数学教师就可在其课堂教学中注入更多的传统元素，打造具有丰富文化色彩的特色数学课，让学生在整个课堂学习过程中都能感受到传统文化的气息。首先，在开展教学之前，数学教师就可先对教室环境进行改观，用一些具有传统文化气息的装饰品来装饰整个教室，进而使学生能有一种置身于中国古代的感觉。在实际教学时，数学教师也可对其教学方法进行还原，如不时引用一些古代数学教师才会运用的“子曰”等文言文，在吸引学生兴趣的同时也促进学生对我国传统文化的进一步了解。此外，数学教师还可为学生布置一些传统文化礼仪知识的学习任务，让学生也能在课堂上运用到其所学习到的礼仪，从而让整个课堂都能具有一种传统文化的味道[2]。

四、开展文化活动

为使传统文化在小学数学学习中得到充分体现，数学教师应多多开展一些课堂上或课堂外的数学文化活动，通过让学生参与到这些数学文化活动中的方式，来让所有学生能收获更多對传统文化的认识，并有效提升其对我国传统文化和数学知识的学习动力。如在进行圆锥体和圆柱体的学习过程中，数学教师就看在课堂上举办图形设计和展示活动，让学生根据一些古代具有特殊文化价值的圆锥体或圆柱体进行组合设计，然后再将其设计成果在班上进行展示和评比，使学生能在该活动中对这两种形体有更加深刻的认识，也促进了其对相应传统文化的理解。此外，学校也可以举办一些传统数学文化节，将一些传统数学文化通过广播和海波的形式展现在学生面前，并鼓励学生根据一些传统数学文化进行文章创造或图案创新，确保所有学生能在文化节中感受和学习到更多的传统数学文化知识，并使其能对我国优秀文化有更多的兴趣。

五、结束语

在数学教学中融入传统文化教育有着各种各样的方式，数学教师应当在自身的教学实践活动中不断的探索和试验，在自身的教学设计中融入更多创新性的环节，使得学生不仅仅在课堂上感受到数学学科的趣味，还能够体味到我国传统文化在人格塑造方面的深刻影响，从优秀传统文化中吸收养分，不断地提升个人能力和文化涵养。在数学教学中渗透传统文化教育对学生的整体个人发展而言有着极大的促进作用。

参考文献

[1] 周建平. 如何在小学数学中渗透我国的优秀传统文化[J]. 好家长，2017（64）：173-173.

[2] 郜舒竹，贾小丽. “变教为学”研究系列之八 倡导数学学习中的文化渗透[J]. 教学月刊：小学版，2014（7）：6-8.