叶琼

摘 要：所谓数学学困生，即是数学学习水平较为落后，数学知识也相对薄弱的学生。站在成绩角度上来看，数学学困生指的便是数学成绩较为低下的学生。对于小学阶段的学生而言，自从他们升入高年级之后，他们之间存在的差异就逐渐显露出来，不论是智力方面还是对新鲜事物的接受能力方面。在进行小学高年级数学学习的过程中，数学学困生的学习质量及效率都要比其他学生要落后很多。而现在我国都崇尚素质教育，是面向全体学生开展的教育活动，其注重的则是全体学生的综合发展，不论是对于学习优异的学生还是学困生。所以，在进行小学高年级数学教学的过程中，教师必须要对数学学困生进行高度重视，同时在学习的过程中教师也要给予他们适当的帮助及引导。基于此，本文围绕小学高年级数学学困生的转化进行了分析和探讨。

关键词：小学高年级；数学学困生；转化

1和谐师生关系的转化途径

不论是对小学的教学还是初、高中的教学而言，师生关系在其中都有着极为重要的地位。对于学校的教学而言，其要想真正实现教师的教和学生的学，那么就必须要实现师生关系的平等与和谐，因为在进行学习的过程中，只有学生喜欢该课程的教师，他们才会愿意去学该课程的相关知识和技能。对于小学高年级的学生而言，他们早已形成了自我意识，不论何时他们都希望自己会被他人尊重和信任，对于教师也不例外。在进行小学高年级数学教学的过程中，教师与学生都是处于平等的地位，在教学期间，教师是学生的引导者，而学生则是数学课程的学习者，虽然他们各自的职责不同，但师生之间的关系是平等的，对于学生的学习而言，教师也需要进行尊重和认可，同时在教学期间教师也要给予学生足够的时间以便他们可以进行自主学习，而他们的自我价值也会得到充分的体现。对于小学高年级数学学困生而言，他们在学习的过程中经常会存在很多学习上的问题，对于此教师必须要耐心的引导他们从而使他们可以将问题及身上存在的不足进行改正。而对于教师而言，教师也要善于发现学困生身上的优点，从而对他们进行适当的鼓励和认可，只有这样，学困生才能感受到教师的信任，师生之间的关系才能更加和谐，而对于数学的學习，学困生才能更加的自信[1]。

2教学方法的转化途径

对于以往的小学数学教学而言，教师都是通过成绩来衡量一个学生的好坏，而这种过于注重学习结果而忽略过程的衡量评价方法也过于缺乏合理性和可行性。对于数学学困生而言，这种教学方法过于武断，在很大程度上都会使他们质疑自己，而对于他们后续对数学知识的学习也会产生极大的影响。在面对学困生时，教师需要将评价方式进行转变，在进行评价期间，教师需要结合他们自身的情况从而注重他们学习数学的过程，对于评价教师也要采用积极、带有鼓励性的语言，以此来激励他们进行更好的学习。对于学困生自身存在的不足，教师也要合理将其指出，并引导他们进行反思，给予他们信心从而将他们的数学成绩进行最大限度的提高。除此之外，在传统的教学模式中，教师所采取的都是灌输式教学法，这种方法不但单一，还极为枯燥、无趣，久而久之学生便会对数学知识的学习丧失兴趣，严重时还会使学生对数学的学习产生抵触的心理。所以，在进行小学高年级数学教学的过程中，教师要想实现数学学困生的成功转化，那么就必须要将教学方法进行转变，将提高学困生学习数学的兴趣作为教学的初步目标，从而将他们的学习成绩进行大幅度提高。在此期间，教师需要将数学教学与生活实际进行有机结合，对于小学生而言，生活是他们最为亲切且最感兴趣的场所，教师从生活中选择教学的素材，在很大程度上也可将学生的目光吸引到教学之中，从而使他们对数学知识产生学习的兴趣。而通过生活将数学问题进行解决，其也可以有效培养学生解决问题的能力。

3差异性教学的转化途径

随着新课改政策的全面落实，差异性教学也由此提出。差异性教学其是面向学校的全体学生，注重的也是学生的综合发展。通过差异性教学，学习优异的学生可以更上一层楼，学习中等的学生也会得到相应的提高，而对于学困生而言，通过差异性教学他们也会取得极大的进步。在进行教学期间，教师需要结合每一个学生的学习情况及特点，由此了解到他们之间存在的差异，进而将他们分为不同的层次，这样在教学期间教师便可针对不同层次的学生从而制定相应的教学目标并进行针对性教学。其次，对于数学相关的问题，教师也要根据不同层次的学生进行合理提问。对于学习优异的学生，教师可以提难度系数较高的问题；对于学习中等的学生，教师可以提难度适中的问题；而对于学困生，教师可以提相对简单一些的问题。这样针对不同层次的学生提出相应的问题，学困生的自信心以及求知欲也不会受到打击，这对于他们对数学知识的学习以及成绩的提高都是极为重要的[2]。

参考文献：

[1]尹明翠.显性教学——转化小学数学学困生的有效途径[J].新课程导学，2018，（15）：8.

[2]周雪琴.显性教学：小学数学学困生实现转化的有效途径[J].新课程·中旬，2017，（8）：225-226.