李华弟

【摘要】语文在高中阶段培养学生正确的价值观和人生观十分重要，其中语文学习和语文课外阅读具有关键作用，同时还能够培养学生的语言能力及阅读能力。目前，高中语文课外阅读指导没有得到足够的重视，教师也没有针对学生的阅读制定针对性的计划，阻碍学生思维的发展。因此，本文主要是分析高中语文课外阅读现状，提出有效的课外阅读指导策略，提高学生语文课外阅读质量。

【关键词】高中;语文;课外阅读;指导

从本质上分析阅读，属于一种接收文字信息并通过思维思考的过程，阅读的过程中人体大脑会联想、想象，应用已知概念来判断、分析、推理，这是一个综合和复杂的思维过程。语文课外阅读在个人思维发展和思想的形成方面具有重要影响，学生在学习阶段加强语文课外阅读对其自身学习也具有帮助的作用。因此，高中语文教师有必要重视在语文课外阅读上的指导，充分发挥课外阅读的作用。

一、高中语文课外阅读的重要性

语文课外阅读属于语文教学拓展的内容，阅读过程中能够让学生从语文课程的学习延续到课外的学习，可有效锤炼学生的语文综合能力。首先，语文课外阅读能够打牢学生语言知识的基础，学生在阅读过程中也能够不断积累语言词汇，强化课外阅读的理解能力。其次，加强高中语文课外阅读能够全面提升学生的语文素养，帮助学生在社会生活实践中灵活地运用语言，加强学生的语言能力;第三，能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，拓展学生的视野，使思想内涵也能得到进一步发展，让学生在面对问题时能够从不同角度去思考，加以解决。

二、高中学生语文课外阅读的现状

第一，课外阅读时没有正确的目标。部分高中学生在进行课外阅读时过于功利化，进行课外阅读只是为了提升自身语文写作水平，针对语文作文的性质选择针对性的作文集和写作素材来作为课外读物;部分学生也为了缓解学习上的压力而进行课外阅读，但是所选择的读物大都为武侠小说、言情小说、漫画等，甚至部分学生选择的读物十分低俗，反而对正常的课业学习造成影响。

第二，学生没有足够的课外阅读时间。学生正处于高中阶段，课程内容多，学习上有很重的任务，同时还面临着升学考试的压力，每天可以利用的课外时间很少，学生每天需要学习的科目很多，且有比较复杂的内容，通常在课堂学习之后，学生还需要花费大量的时间来完成各科课后作业。家长对学生的希望比较高，尤其是在高中后两年，部分学生还需要接受课余及假期的补习，繁重的课程和学习让学生很少能够自由支配自己的课外时间，从而减少了课后阅读的时间，同时高中还设有文科班理科班，理科班的学生对语文学习更加不重视。

第三，语文课外阅读选择的读物不合适。高中阶段要求学生大量动脑，学生在进行一天的学习后哪怕有空余的时间阅读，也不愿意去阅读有深度、有质量的课外读物，更多的学生更愿意选择具有消遣性质的读物，如杂志、漫画、小说等，这些读物简单，内容易懂，但是在语言方面的表达能力不高，没有帮助，也没有文学鉴赏价值，部分学生沉迷于此还会对身心健康的发展造成影响。

第四，没有正确的课外阅读指导。对于高中学生语文课程而言，课外阅读具有重要意义，但是大多数语文教师没有足够重视课外阅读，也没有结合学生语文课外阅读现状以及问题进行分析，提出针对性的指导意见。在课外阅读指导方面出现的问题，主要表现如下：一是没有指导学生重视课外阅读。学生对于语文课外阅读大都以消遣、娱乐的方式，大都为随性阅读;二是教师没有结合学生之间的差异来进行专门的阅读指导。指导学生展开课外阅读都是“一刀切”的方式，学生在阅读材料上也是任意选择，久而久之则会失去阅读兴趣;三是没有教给学生科学正确的阅读方法，学生无法在有限的时间达到阅读的效果。

三、高中语文课外阅读的指导策略

第一，针对阅读营造良好的环境。首先，可充分利用图书馆资源。学校图书馆都有大量可以供学生阅读的书籍，图书馆也具有舒适的阅读环境，但是大多数高中学校没有充分利用到图书馆的资源，图书馆的书籍资源和阅读环境大都是闲置的。因此，学校应该将图书馆作为可丰富学生课余生活的中心，定期开放图书馆，并且设置优秀书籍的定期推送，鼓励学生在图书馆进行学习和阅读，让图书馆能够成为学生课外学习的场地。其次，班主任可以组织收集班级资源来建立阅读角，充分调动学生的阅读兴趣，建立班级专门的阅读角。高中学生在阅读上能够花费的时间十分有限，更应该指导学生学会利用零散的时间，积极进行课外阅读。同时，建立良好的班级学习环境也可以带动学生阅读的氛围，方便学生课外阅读。

第二，推荐课外阅读书目。在课外阅读中选择合适的书目十分重要，高中学生正处于辨别能力和价值取向成长的阶段，教师在选择书目时需要给学生提供相应的帮助。教师可以结合学生个人的喜好、实际思想以及现实生活，去考虑学生的个性元素及多样化，针对阅读能力、语文水平、阅读兴趣及性格不同的学生推荐不同的读物。例如，学生诗词理解能力较强的，可推荐其阅读《左传》，让学生从阅读中了解人物故事。学生在教师的推荐下可以根据阅读难度选择合适有价值的书籍，来提高自身的阅读潜力和阅读兴趣，从中挖掘拓展自己的阅读量，提升自己的阅读水平。

第三，加强课外阅读方法指导。高中学生已经经过了小学和初中阶段的学习，其自身拥有了一定的语文基础，学生也具有语文学科方面的思维方式和价值观念。处于高中阶段的学生身心都在高速发展，好奇心十分强烈，具有一定的阅读兴趣，在这个时间段中开展课外阅读十分有效，但是因为课程学习的压力，学生没有足够的时间来阅读，阅读习惯还未形成，需要教师对其语文课外阅读进行专业的指导。如指导学生应用科学的方法阅读，在阅读中充分获取知识，培养良好的阅读习惯，指导学生根据自己的需求来选择合适的书籍。例如，对科学兴趣比较高的学生可推荐其阅读《飞向太空的航程》，在阅读时指导学生分析航程的过程以及主人公的内心思想，教师和学生可进行有机互动，让学生能够将兴趣作为导向来阅读。此外，教师可通过开展读书指导讲座的方式，帮助学生对课外读物进行了解，例如：在指导学生阅读《巴黎圣母院》时，教师可简单为学生讲解故事的创作背景以及内容的侧重点，指导学生写读后感，说出阅读后的真实感受，加深对文章的理解。

高中学生进行语文课外阅读需要在教师的指导下进行，以学生的兴趣和感悟能力出发，将学生思维能力作为核心，指导学生正确科学地阅读，才能够保证学生有效地进行课外阅读。而有效的课外阅读可以丰富学生的生活，拓展学生的视野，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴亚强.高中语文课外阅读指导设计方案[J]. 文学教育（下），2018，（08）：102-103.

[2]郑汉升.高中语文课外阅读的重要性及實践策略[J]. 时代农机，2018，45（05）：92.

[3]厉燕.新课标下的高中语文课外阅读指导策略研究[D].华中师范大学，2018.