张小玲

【摘要】  班主任是学生在学校直接管理人，除了要做好学习和生活管理，还要高效完成德育工作，帮助学生塑造完善的人格，形成正确的价值观、生活观、道德观，培养出身心健康的人才。班主任德育要关爱学生，晓之以情动之以理，促使德育真正走进学生心中，洗涤和熏陶学生心灵。本篇文章主要结合本人班主任工作经验，对德育以爱施教和以情动人提出个人见解，仅供班主任借鉴。

【关键词】  班主任 德育工作 关注教育

【中图分类号】  G635.1                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）13-198-01

引言

班主任相较于其他教师，和学生关系是最为密切的，也是学生在学校的主要管理者，肩负着学习指导和解决生活困难重任，同时还要做好灵魂塑造，使得学生形成健全人格和高尚品格，言行遵守学生行为规范，改正不良行为习惯，这些都需要德育工作支持。所以，班主任要转变班级管理思维，在抓好学习管理同时兼顾德育教育，将学生培养成为具有高素质的知识人才，充分体现立德树人教育理念。

一、班主任德育工作现状

虽然教育改革呼吁全面落实素质教育，但是应试教育体制不改变，实现真正意义上的素质教育很难。班主任既要完成教学工作，又要对班级进行有效管理，为学生创造一个优良的班级学习环境。目前，班主任班级管理存在着局限性，主要精力放在成绩管理上，德育教育会象征性的提一下，但是不够深入和具体，导致学生认识不到自身问题，错过了最佳改正不良习惯时期，对于学生整个人生发展产生消极作用。班主任德育工作方式单一，总是讲大道理，与实际情况脱离，学生感受不到德育价值和意义，在实际生活中也就不会将其转化为行动，班主任德育工作未能取得预期成果。

二、班主任德育工作有效方法

1.增强师生互信

班主任开展德育工作首先要增强师生互信，学生只有信任教师，才会接纳教师所讲的道理，并且深信不疑，将其落实到行动中去，这样就能确保德育教育有效性。班主任要在学生身上投入更多精力，细心观察学生，发现学生坏毛病，根据每个学生特点制定个性化的德育方案，增强德育实效性，让德育工作从泛化教育禁锢中解放。班主任关心学生学习和生活，德育教育中需要倾注爱，学生犯错误不能去辱骂或者体罚，而是要通过循循善诱的方法，促使学生自己去反思，发现自身的不足，然后自我约束。班主任班级管理中态度温柔，差生和优生一视同仁，避免伤害学生自尊心，用真情去打动学生，亲身体验中感受教师用心良苦，為了不辜负教师期望，学生会改正不良习惯，德育教育作用才能发挥。教师关爱学生，拥有包容心，学生尊重和信任教师，师生之间关系变得亲密，学生在学习和生活中遇到困扰会主动寻求帮助，教师及时掌握学生思想动态和心理变化，就能做到早发现早预防和早处理。

2.构建良好学风和班风

班主任德育工作要增强实践性，不能局限在理论中，实践缺失无法让学生真真切切体会到德育重要性。班主任在班级中推行帮带制度，将学生划分为不同互助小组，学习成绩优异学生指导差生，形成和睦的生生关系，学生在互帮互助的氛围中学习，个人的情操会在不自觉中得到熏陶，相处起来更为和谐和融洽。组织学习先进个人评选，班级中构建竞争氛围，学习会形成你追我赶的风气，为德育工作奠定良好基础。加强班级文化建设，将自强、奋斗、文明、道德等融入班级文化中，定期组织评选“道德小标兵”，发挥榜样示范作用，或者让学生讲讲身边发生的好人好事，结合自身实际情况谈谈这些事情对自己启发。班主任要利用班会开展德育工作，将学生不文明行为录制下来，班会中播放出来，德育渗透到学生身边，观看中感触会更深，把学生身上问题直观展示出来，形成心灵上冲击，并且讨论这些行为的危害性，如果有不良行为应该如何改正，有助于学生对德育内化，行动中也就会去遵守。组织丰富实践活动，比如观看先进人物纪录片、参加爱心捐款等，亲身体验中去净化心灵，陶冶情操，形成正确的价值观、道德观、生活观等，严格约束言行。

3.加强与家长沟通

班主任德育工作要加强和家长沟通，相互反馈学生在家里和学校表现，寻找解决德育工作最佳途径。学生在学校表现异常，比如情绪低落、脾气暴躁等，教师需要耐心开导，用轻松的方式对学生进行心理疏导，同时把情况告知家长，密切关注学生动态，采取恰当的德育教育方法，保护学生自尊心的前提下，用真情去感动学生。

三、结束语

综上所述，班主任德育工作需要结合学生年龄特点，分析学生德育方面存在问题，制定个性化且贴合学生实际的德育工作方案，在德育教育中倾注爱心，耐心和真情去打动学生，增强德育对学生感染力和影响力，真正理解德育内涵，思想上得到引导，行动上就会配合，最终形成高尚道德情操和文明行为习惯，这是个人将来发展必须具备的品格。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]卢思.以爱执教巧招育人——小学班主任德育工作的几点感悟[J].学苑教育，2017（12）：7-7.

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