李巧瑜

摘 要：教育的进步使人们的教育观念不断得到更新，教育观念的更新又会反过来推动教育的发展。教育存在于社会生活中，要尊重教育与生活之间的客观规律，不能将生活这一基础元素从教育中剔除。高中语文教育越来越重视学生语文素养的培养，侧重于从生活的角度对学生进行教育，利用语文这一学科培养学生解决各种生活问题的能力。本文重点分析了在高中语文课堂中应用生活化教学理念的重要意义，并提出了促进语文课堂生活化的措施和方法。

关键词：生活化理念;高中语文;生活化教学

1引言

艺术来源于生活，语文教学同样能从生活中找到灵感的源泉和切入点。生活中包含许多有意义的语文素材和对价值观、世界观的态度和看法。有价值的教育不仅能够提升个人，促进个体的发展，而且能够服务于社会，促进社会文明的进步。近年来，教育的发展把生活与语文紧密联系在一起，使得从事高中语文教育的人员越来越重视生活化教育理念。高中语文教师要重视语文教育和生活之间的关系，通过多种途径促进生活化语文教育的发展。

2生活化教学理念在高中语文课堂应用的意义

2.1激发学生的语文学习兴趣，保持学习热情

高中阶段是学生作业最多、学习压力最大的阶段，这一阶段的学生一般容易产生烦躁焦虑的情绪。对于高中语文教学，传统语文教师通常只是侧重于语文知识点的讲解，而不注重学生语文素养和语文能力的提高。这种落后枯燥的教育方法使高中生学习语文的兴趣不高，感觉语文是门“高、大、上”的学科。高中语文教师要把语文教育放在生活化的时代背景下研究考察，用生活化的语言去给学生讲解书中枯燥乏味的知识。这种用通俗易懂的生活化语言和事例进行语文教育的方法，可以激发学生学习语文的兴趣，让学生更加轻松地学习语文。

2.2促进学生德育素质与审美能力的提高

生活蕴含着各种各樣的实践案例，其中有传播正能量的事例，也有传递负能量、不利于营造良好社会风气的事件。高中语文教师可以利用这些事件去培养学生的道德观念，并让学生分清什么是善恶美丑。高中语文教育涉及的不仅是书中简单的理论知识，更重要的是在语文教育中贯穿对学生的道德教育，用语文教育滋养学生的心灵。如果语文教师教学时仅仅依靠书本知识，没有把书本知识同生活实际相结合，那么便很难让学生明白事件里面隐含的复杂人性的变化。反之，如果教师在讲课时把生活实例运用到课堂中，便会使语文课堂更加生动有趣、真实可靠。

2.3促进高中语文教育教学改革

传统的语文教育过多地关注学生的语文成绩，而不关心学生能否把学到的语文知识恰当地运用到生活实际中。由于高考升学的压力，语文教师不得不加紧对学生基础理论知识的训练。但是，高考不应成为应试教育的理由，高考制度下同样可以培养出具有很强地学科素养的学生。语文教师应当把生活化教育理念引入课堂，降低语文学习的难度，使语文教育有重大的突破，与高中语文的教育改革相呼应。生活化教育理念不仅有利于提高学生的语文修养，也有利于提高学生的生活能力，进一步促进语文教育的改革和发展。

3实施语文生活化的教学方法

3.1 确立教学目标，体现人文价值

要想打造出优质的语文课堂，高中语文教师应首先确立好教学目标，找到语文课堂最合适的切入点。教学目标是一节语文课的前提和基础，对课堂的质量和效果起着至关重要的作用。在生活化教育的大背景下，语文教师要学会从生活化的角度确定教学目标，体现出语文课程的学科素养与对生活的人文关怀，进而发挥出语文教育的人文价值与生活价值。

例如，对于《祝福》这篇课文的教学，语文教师要根据文章故事发生的时间和背景确定适合本节课的教学目标。教师可以在教学目标中体现生活化的意义和内涵，利用生活化的语言目标体现语文学科素养。例如，《祝福》这篇课文的故事发生在春节期间，课文中有许多当地春节习俗的描写，教师应该在教学目标中涉及对学生传统习俗的培养。教师可以在课堂上提出这些问题：“请大家回忆一下，我们过年时有哪些风俗习惯呢？”、“过年时，家家户户需要准备些什么呢？”这些问题既可以引发学生对课文的亲切感，而且有利于通过文章人物的悲惨境遇，培养学生对下层穷苦劳动人民的同情。这种悲悯的情怀有利于让学生在生活中保持一颗热枕之心，在生活中时时刻刻不忘帮助他人。除此之外，教师还应在教学中挖掘生活的美，让美感教育成为语文教育的一部分。例如，对于《荷塘月色》的教学，教师应在教学目标中涉及对学生审美情操的培养，让学生有一颗发现生活中美丽事物的眼睛。本文中用大量优美的语句描写了月色下的荷塘美景，教师要重视培养学生对大自然的喜爱之情。这种教学方法不仅能够提高学生的语文写作水平，而且有利于提高学生的审美能力，让学生能够对生活有更深层次的感受，提高学生的生活审美能力。

3.2巧用生活现象，创设课文故事情境

高中语文教材中的许多意象和事例都可以从生活中找到原型，语文教师要重视利用生活现象创设情境的教育方法，把学生更好地代入课文所描写景象或事件中。这种利用生活中的事例帮助语文教学的做法，可以培养学生在生活中的人际交往能力。同时，生活现象走进课堂，还会让学生有一种身临其境的感觉，可以让学生更加投入课堂学习中。

例如，对于《林黛玉进贾府》的教学，为了给学生带来更深刻直观的视觉感受，教师可以先利用多媒体播放林黛玉进贾府这一故事情节的视频，让学生对课本中讲述的故事有更清晰的认识。同时，教师应帮助学生理清林黛玉和贾府中众人的关系，帮助学生理清故事的脉络和结构。除此之外，教师应根据生活中的实际情况提出一些问题。例如，问题一，如果你是林黛玉，投奔外祖母家时是什么样的心情感受？问题二，如果你是林黛玉，对于舅母的留饭，应不应该拒绝呢？这些问题的提出，可以让学生根据生活中实际情况去思考这些问题，把学生代入到课文讲述的故事情境中。用富有情趣的语言把学生带入到本节课的故事情节中，用富有生活气息的问题引发学生与文章主人公的情感共鸣，进而让学生感受主人公的情感变化。这种方法可以大大增强高中语文课堂的生动性，提高语文课堂的效率。

3.3利用生活资源，有效促进课程教学

在高中阶段，仅仅依靠课本中的资源是远远不够的。高考考试考查的不仅仅是教材中的知识，还有分析问题、应对问题和解决问题的能力。随着教育水平的提高，语文考试题的形式愈发灵活多变，学生仅仅依靠死记硬背并不能写出非常完美的答案，得到一个很理想的分数。语文教师学会合理利用生活资源，把生活中的各种资源运用到语文课堂上，进一步丰富语文教学资源。

例如，对于《中国建筑的特征》的教学，教师可以开展一些实践活动，让学生搜集生活中建筑类型和特点。这个活动可以分小组进行，每个小组分工明确，共同致力于中国建筑资料的整理和搜集。语文教师可以告诉学生搜集中国建筑特征的方法，例如上网搜集，图书馆查阅，当地访问考察或询或询问家中长辈年轻时见过的建筑类型等。教师要在课堂上对学生搜集出的资料进行点评和补充，通过这次活动，学生一定会受益匪浅，对中国各个地区的建筑有一个大概的了解。生活中到处都有语文素材，语文教师要充分挖掘和利用這些资源，让他们成为语文的一部分。语文教师应让学生对语文和生活有一个更深的认识，不断提高学生的语文素养和生活技能。

促进语文发展最重要的一个因素是语言，语言同样离不开生活。语言产生于社会实践生活，又在生活中得到延续和完善。语文教师在实际教学中，应牢牢把握语文和生活的关系。教师可以适当地开展一些有意义的实际活动，使课本中的内容得到开发。

例如，对于古文《鸿门宴》的教学，教师可以开展实际活动帮助学生学习文言文。这种活动不仅可以充分发挥语文教师课堂组织者的作用，还可以通过师生互动加深师生间的情谊。教师可以把《鸿门宴》这篇课文排演成一个节目，让学生通过角色扮演把课文内容表演出来。首先，教师要提前发动大家制作和寻找各种道具，一方面培养了学生的动手能力，一方面也提高了学生的活动参与度。同时，教师要告诉学生表演的细节，让学生在表演的过程中做到落落大大方地面向观众表演情节。教师找同学分别扮演课文中的刘邦和项羽这两个主要人物，同时再找一些同学扮演课文中的其他人物。除此之外，学生应深度揣摩所扮演人物的性格特点，力求生动准确地还原出历史人物。这种角色扮演的教学方法不仅可以降低学生学习文言文的难度，而且可以让学生找到古代历史人物和现实生活的平衡点，进而去不断了解古人的生活特点与历史背景。

4结语

综上所述，教育不应该与生活脱节，缺乏生活气息的语文教育是空洞的、没有灵魂的教育。高中语文中教材的内容是有限的，对学生各种能力的影响也是有限的，但是语文教师却可以不断通过生活元素去丰富教材内容。教师在开展一些实际活动时，要合理选择主题，以培养学生的各种能力为主。这种将教材和生活化的教育方法不仅适应了高中语文教育的变革，而且有利于学生生活实践能力的培养，进一步提高学生的语文思考能力。

参考文献：

[1]马小兰，蒋会成.生活化教学策略在高中语文教学中的运用[J].作文成功之路，2017，12.

[2]陆淑颖. 掘“生活”源泉，享“生长”语文——谈生活化语文教学理念的实施[J]. 语文知识， 2017（17）：78.

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