袁倩

【摘要】  在有限的课堂时间内，如何发挥时间的最大价值，让学生掌握更多的知识、获得思维能力和学习水平的跟多提升，才能提升课堂教学效率。因此，教师提升教学质量首先要分析其低效成因，并通过针对性的整改，才能对症下药。对此，本文就高中化学教学中低效的成因进行了分析，并针对性提出了改进措施，为优化高中化学教学、建立有效课堂总结了几点经验和措施。

【关键词】  高中化学 低效成因 改进措施

【中图分类号】  G633.8                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-155-01

一、高中化学教学低效成因分析

1.方法单一，学生理解深度不高

在化学核心素养中，宏微结合是其中的重要素养。高中化学教学应当实现的目标应当是让学生透过现象看到微观世界的本质，并要求学生学会应用微观世界的变化情况解释化学实验现象，这种教学方式才能切实让学生获得对知识的深度理解。但是，在当前的化学教学中，教师注重知识传授的效率，却忽视了秉承着宏观和微观结合的原则开展教学，对教学内容的设计往往是按照教学自己对知识的理解方式，忽视学生的认知发展现状，教学方法单一，学生的理解程度不高。随着当前互联网教学资源和教学媒体平台的不断发展，当前的教学资源变得愈加丰富，教学形式变得丰富多样。但是，教师却并未能发挥这一优势，将微观世界或者动画视频资源应用在教学中辅助学生理解。

2.脱离实际生活，学生兴趣不高

化学知识来源于生活而高于生活，化学学科教学应当注重与学生实际生活的融合，应当注重生活化情境的引入，以激发学生的兴趣;应当注重生活模型的引入，以启迪学生的思维;应当重视生活问题的引入，强化学生的新知应用能力。但是，教师却倾向于功利地迎合高考而忽视与学生实际生活的融合。但是，据近年来的高考真题分析，化学知识与学生的实际生活融合越来越紧密，融合生活的化学教学方式不仅不会影响课堂教学效率的提升，反而将会辅助学生有效理解新知。可见，当前的高中化学教学脱离学生的实际生活也是造成化学低效教学的重要原因之一。

3.学生实验不足，缺乏感知资源

化学学科是以实验为基础的学科，实验操作中才能让学生直观清晰地看到化学变化过程，才能让学生从现象着手逐步深入对化学变化的本质，从而循序揭开化学知识的面纱，强化学生对化学知识的理解。但是，当前的化学教学中，教师为了更快地完成教学计划，给学生创设的实验探索条件髌骨多，学生在实验探索中的感知性资源也就相对较少。

基于如上教学分析，教师在教学中应当把握低效原因，并通过如下措施开展教学，以获得高效的化学教学成效。

二、高中化学高效措施总结

1.宏微结合，实现化学教学效果优化

在化学教学中，微观世界的化学变化往往能够起到辅助学生理解宏观现象的作用，应用动画等方式的资源呈现微观世界的变化过程，既能深化学生对新知的理解，也能激发学生浓厚的学习兴趣。例如，在《化学键》这一部分内容的教学中，教师在辅助学生认识离子键时，便可以引入一个景点实验：钠在氯气中燃烧的实验。实验中，教师引导学观察并总结实验现象：“剧烈燃烧，冒出黄色火焰，释放大量的白烟”。此时，教师在帮助学生认识钠在氯气中燃烧生成氯化钠的同时，引导学生思考：钠和氯是如何结合成为氯化钠的呢？随即教师通过动画演示的方式，将钠原子和氯原子的原子结构呈现出来，让学生看到动画中钠原子中外部活跃的电子层。当二者发生反应时，钠离子和氯离子之间的静电吸引力让二者相互吸引，钠原子和氯原子形成氯化钠。在此过程中，宏观现象和微观原子结构图及其动画过程结合起来，教师辅助学生认识二者的融合，并且生动地认识了化学键。此时的学生理解更加深刻，教学内容变得富有趣味、

2.融合生活，激发学生浓厚学习兴趣

在化学教学中，生活化资源的引入既能起到启迪学生思维的作用，也能起到点缀课堂教学，丰富学生学习生活的作用。对此，教师要善于融合学生的实际生活、善于应用生活化资源充实课堂，以强化学生的学习效果。例如，在《油脂》这一节内容的教学中，为了辅助学生认识该部分知识在化学教学内容中的应用，教师便可以将肥皂的制取过程呈现给学生，让学生认识油脂的皂化、盐析等过程，认识肥皂是在油脂的分层等过程后，通过加入填充剂并经过压滤和干燥而成型。在这一生活化资源的应用中，学生关于油脂类知识的认识得以扩展，学生在本部分知识的学习变得饶有兴趣，学生的学习热情随之有效提升。

3.引入实验，奠定学生实验感知资源

学生实验是建立感知性学习资源的重要方式。教师在教学中引入学生实验，往往能在学生動手中通过亲身实践获得真知，伴随着学生积极的情感体验，学生的学习成效必然随之得以提升。对此，教师要尽可能为学生创建更加丰富的实验探索条件，让学生在探索中提升自己的化学实验素养，让学生在发现中总结真知。例如，在《金属的化学性质》这一节内容的教学中，在帮助学生认识金属钠的性质时，便可以引导学生自主完成钠与水的反应实验，让学生从煤油中取出钠到最终实验现象的总结分析，都由学生参与完成。此时，学生实验参与和训练中获得实验素养的提升，对于钠的化学新知的理解必然变得更加深刻。

总结

低效的措施制约着学生能力的发展，教师教学需要着力培养学生的学习能力，并注重对学生认知规律的尊重，以促进学生的全面发展。对此，为了提升高中化学实验教学成效，教师可以通过宏微结合、融合生活和引入实验等措施完善教学，以促进高中化学教学的高效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]董忠林.浅析高中化学教学方法与经验[J].名师在线，2019（24）：13-14.

[2]徐祥.高中化学实验教学的现状与对策研究[J].成才之路，2019（16）：21.

[3]姚欣.高中化学实验教学现状的调查分析[D].伊犁师范大学，2019.