曾圣

【摘要】  面对当前新的教育形式，教师既要教给学生足够的语文知识，同时还要锻炼学生口语交际能力，使其能与他人更好地沟通和交流，将自己的真实想法清晰明了地表达出来。因此，小学语文教师需要结合统编教材中的知识，开展各式各样的口语交际训练。

【关键词】  统编本 小学语文 教材 口语交际教学

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-134-01

在统编版的教材中，有很多的口语交际模块。教师在日常教学时，要充分利用这些内容，开展多样化的口语交际活动，增强口语交际训练的趣味性和吸引力，使学生能在教师搭建的交流平台中更好地与他人进行交流，在有趣、生活化的情境中，掌握更多的表达技巧，在拓展活动中，学会运用多种表达技巧。

一、搭建良好的交流平台

语文教师在日常教学时，需要搭建出一个良好的交流平台，给学生创造一个积极、愉快的表达环境，使学生能在这样的环境下更轻松、更积极主动与其他学生进行交流和沟通，这也有利于师生关系的构建。

例如，在教学统编版中的“我说你做”口语交际教学中，为了激发学生口语交际的兴趣和参与热情，使其能听从教师的指挥，更快、更好地完成教学目标，教师可以设计一场有趣的游戏活动，并将主题确定为“一切行动听指挥”。课前，教师可以提前给学生展示该次活动的奖励，比如一些好看的图片和贴画，以此来激发学生的参与热情，进一步增强口语交际教学的有效性。在上课时，教师要先为学生展示该节课的课件，讲解游戏主题和规则，从而使学生集中分散的注意力;然后选一个平时较为活跃的学生，与其一起按照要求进行相应的表演，在完成表演后，教师要给予其一定的表扬和奖励。在示范表演之后，由教师发布指令，学生做动作，使全体学生都能参与到教师开展的口语交际训练活动中。当学生都能保持高涨的情绪时，教师就需要再次展示“我说你做”的课件，将学生分为不同的小组，按照游戏要求进行有效互动。通过这样的交流方式，能切实提高学生的口语交际能力。

二、创设恰当的教学情境

要想切实提高学生的口语交际能力，就需要教师利用课堂营造恰当的教学情境，创设不同的主题活动  。一是正确选取素材。为提升学生学习兴趣和参与度，教师在主题活动的选取和情境的创设的过程中，应考虑教学内容的科学性，并建议以学生熟悉或易接触的东西和教材中的相关内容为基本素材。二是开设丰富多彩的活动。增强学生与教师、学生之间沟通和交流，提升学生表达技巧与能力。三是充分发挥学生的主体作用。教师还需要引导学生充分发挥想象能力，增加学生表达的自信心。

例如，在部编版《动物王国开大会》的教学中，教师就可以将该篇课文改编成“动物运动会”的主题活动，让学生选择自己喜欢的动物，将不同动物的特点充分呈现出来。借助这样的方式，语文课堂会变成一个十分有趣的交际情境。由于低年级的学生尚不具备较多的生活经验和知识，抽象思维能力相对较差，面对一些不够了解的事物时，无法准确表达。这时，就需要教师引导学生利用声音、图象等方式，将自己的想法呈现出来。通过角色扮演，学生逐渐提高自己的口语交际能力。

三、营造生活化的表达氛围

按照素质教育以及新课程标准的要求，语文教师在教学时需要加入生活化的元素，拉近实际生活与语文知识之间的距离。因此，语文教师在日常教学过程中，需要结合生活中的元素，为学生创设各式各样的生活化情境，使学生能在这些情境中实现语言表达能力的稳步提升。

例如，在开展“打电话”这一交际活动时，教师首先要做的就是全面了解学生，了解哪些学生会打电话，在怎样的场景中打过电话，然后结合这些内容，创设学生所熟悉的生活情境。教师要对学生进行分组来开展“打电话”活动，让打过电话的学生参与到情境中，其他学生要认真聆听，并进行简单的点评。之后，教师要为学生总结归纳，借助与打电话相关的插图，鼓励学生认真思考如何有礼貌地跟他人打电话。课后，教师就要鼓励学生进行实践演练，以小组为单位给自己的教师、同学打电话。在这样的生活情境中，学生能了解更多打电话的技巧和注意事项，同时还能增强口语交际训练的趣味性和实践性。

为了让学生更好地掌握在课堂上学到的语文知识，教师还可以利用课余时间带领学生去参观本地的博物馆、公园等，使书本上的语文知识变成学生更易感触、理解的具象。

四、注重交际话题的延伸和拓展

在口语交际教学中，教师通常都会采用模拟情景的方式，培养和提高学生的口语交际能力。因而教师需要结合教材内容创设不同的话题，学生要围绕着这些话题进行沟通和交流，并在日常生活中能运用自己掌握的表达技巧和方法，与他人建立起更加良好的人际关系。在统编版的教材中，口语交际话题包括很多分层面的内容，既有交流类话题，也有讲述类、讨论类的话题。这些话题都与学生的心理特点、实际生活、年龄特点等方面息息相关，但无法有效满足学生口语交际发展的需求，还需要教师适当地进行拓展和延伸，不断增强学生的口语交际能力。

例如，语文教师在教学时可以准确把握时令教育，在国庆节中，让学生围绕着“我的祖国”展开交流和讨论;在教师节中，围绕着“我喜欢的教師”展开讨论和交流;在中秋节中，围绕着“团团圆圆一家人”进行交流和讨论。借助不同的节日开展不同的主题活动，使学生能在锻炼自己口语交际能力的同时，了解更多的知识，提高学生的道德素养。

结束语

总而言之，小学语文教师需要认识到口语交际活动开展的重要性，要善用教材中的内容创设不同的情境、开展多种多样的活动，使学生能在语文课堂中逐渐提高自己的口语交际能力，在日常生活和学习中构建出良好的人际关系。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙秀兰.统编本小学语文教材如何优化口语交际教学[J].中小学教材教学，2017：16.

[2]张常清.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].小学生作文辅导：看图作文版，2018（1）：55-55.

[3]李东兰.小学语文口语交际教学策略浅谈[J].延边教育学院学报，2018（1）.