吴云

【摘要】  高中物理是一门理论与实践相结合的综合性学科，在新课改要求下，高中物理教学不仅要满足对学生物理思维与物理技能的培养，还要提升学生核心素养，帮助学生综合发展，为此，教师需结合教学现状，不断改进教学模式，为学科教育进一步发展、培养符合社会与企业发展所需的人才而不断努力。在实践教学中受到内、外因素的多重作用，很多学生对于物理学科缺乏认识，在知识掌握、实践运用、思维发散的过程中尚存在诸多问题。本文结合高中物理学科教学现状与误区，综合自身教学实践与相关理论研究，就提升高中物理教学有效率、提升学生学习效率等展开了策略研究。

【关键词】  高中物理 教学问题 对策研究

【中图分类号】  G633.7               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-111-01

受物理学科性质的影响，很多学生在学习中认为物理学科较为高深，对于自身逻辑思维能力与抽象思考能力、综合运用能力等都有较高的要求，在物理学科中，提升学生对物理知识的兴趣、构建高效教学课堂，是教育工作者现阶段工作重心之一。

1.高中物理教学中帮助学生提升学习效率的重要性

提升学生的学习效率，有助于培养学生的学习技能，让学生能够在有限的课堂时间内完成学习任务，提升学生的学习积极性，進而缓解对于物理学科的负面情绪，用勇于开拓、勇于钻研的心态面对学习过程中的难题。同时，提升学生学习效率有助于培养学生创新思维能力与个性，现代教育要求针对学生自身身心发展特征制定差异化教学方针，提高学习效率有助于学生挖掘自身学习特性，通过课堂自主学习掌握更多方法、规则与技巧，形成符合自身发展的学习策略。另外，提升学生的学习效率还有助于现代化课堂成型，让学生能够养成现代化学习习惯，在课堂多种教学手段的辅助下，提升学生物理素养与综合素养，引导学生终身学习。

2.当前高中物理教学存在的误区及原因分析

2.1教学观念默守陈规，学生缺乏自主思考

在应试教育的藩篱下，高中生处于繁重的课业压力之下，在题海战术与单一教学框架中，学生实践力弱、综合能力差，无形中为其今后学习发展增加了困难。这主要是因为教师教学观念不当造成的，部分教师为了快速提高学生卷面成绩，强调理论知识的灌输，束缚了学生自主思考能力，学生未形成自主总结、归纳意识。

2.2教学方式趋于单一，学生难以提升兴趣

新课改后，多媒体教学、合作教学等模式走进了教育工作者的视线，为教学方式的多样化带作出了积极贡献，一定程度上提升了教学效率，但教学手段的优化并未带来广泛的教学方式转型，部分教师仍然以传统教学方式为主，将自身作为教学工作的主导者，仍然依照教材与考试重难点来分配教学内容，要求学生死记硬背、强化理论，导致学生学习兴趣低下。

2.3教学实验流于表面，学生实操能力低下

实验是物理学科的重要教学环节与组成部分，现代教育要求学生理论与实践并行，强调学生动手能力的培养，但由于实验教学需要耗费的课堂时间较长、在高考卷面考核中看似占比少等，部分教师仍对物理实验教学存在错误认识，教师不断缩短学生的实验时间，甚至用自己演示、学生观看等方式应付实验教学，导致学生难以对物理学科产生具体认知。

3.提升学生物理学科学习效率的对策

3.1革新教学理念，促进自主学习

传统教学理念已不适用于现代物理教育发展，教师应当革新教学理念，将学生作为教学活动的重心，通过教师的适度引导保持学生学习热情，促进学生的自主提升。首先，教师应当结合教材与学生学习实际，制定明确课堂教学目标，运用学生喜闻乐见的教学方法帮助学生具象化抽象的理论知识。再结合多媒体教学、室外教学等多种方法，创设更多物理情境，让学生明确物理学科在日常生活中的重要作用，掌握教学大纲给出的重难点知识，形成学科框架。然后强调理论与实践的结合，如运用特殊物理模型强调物理概念，如通过单摆具象化机械运动的概念等，以点带面，深化学生理解。最后再做好教学反馈工作，加强与学生的联系，及时为学生解决学习过程中产生的问题，调节学生的心态，用平等、宽容的态度激励学生奋发向上，自主学习。

3.2创设问题情境，引发学生思考

高中物理课堂教学实效性与学生学习效率息息相关，与新课改核心理念也有明确联系，新课改强调用科学的方式促使学生产生学习兴趣，引导学生化被动接受为主动实践探索。为此，教师应当结合当前教学现状，运用问题创设等教学手段将学生从课本知识的理论研读中解放出来，用问题驱动学生自主学习，从问题中逐渐深挖物理知识，为学生创设自主研究的和谐情境。

3.3转变学生思维，激发学习兴趣

在应试教育模式下，学生很容易形成思维定势，也就是接触到某一类问题时形成定向思维，用传统学习经验解决新知识与新问题，运用固化的常规思维方法处理所有实践中产生的困难。为此，教师应当转变学生思维，让学生灵活运用所学知识深挖不同问题的同异，提升学生分析问题与解决问题的能力。如教师在讲解“功”的知识点时，情境设问“一个人运用大小为F的水平力推动一个物体沿着半径为R的圆周进行运动，在走完一周之后，推力做了多少功？”按照传统思维，这个人位移为零，但通过功的表达式可知W=FS.在多角度思考过程中，学生能够感受到日常生活中物理学知识的趣味性，发散自身思维，通过对知识点的延伸练习体会物理学科的实用性，激发深层探究欲。

[ 参  考  文  献 ]

[1]庄钊栋.浅析高中物理学习的一般问题与应对策略[J].教育教学论坛，2017（08）：273-274.

[2]智慧敏.浅谈高中物理教学中存在的问题及其解决措施[J].新课程·下旬，2016（7）：188.

[3]张艳.浅谈高中物理学习中存在的问题及相应对策[J].中外交流，2017（38）.

[4]阮霄睿.物理学习方法之我见[J].教育现代化，2017，4（24）：9394.