谢亚静

摘要：文言文是中国古人所使用的书面语言，是我们当代中国人与古人进行交流的纽带与桥梁，而且，文言文中包含了我国先贤的智慧，是我国优秀传统文化的重要载体。可以说，如果今天的中国人看不懂文言文，那么就很难再将中华文明传承下去。所以，教师应该积极构建文言文教学的高效课堂，最大程度发挥教师主导性和学生的主体性，提高学生文言文的水平，让他们成为优秀的中华文明传承人。

关键词：高中;语文;文言文

文言文是我国优秀的传统文化，但高中语文文言文一直是很多学生和教师的心病，因为文言文的自身难度使学生学起来无趣，很多教师在教学时又不得其法，导致文言文的课堂效率低下，学生理解受限。文言文的地位重要且特殊，不仅会直接影响到学生的高考成绩，更是对学生未来的文学素养、审美水平等方面起着至关重要的作用，因此，高中语文文言文的教学方法探讨教育界一直在进行。本文，笔者就结合自身教学经验，对高中文言文教学方法讲述一下自身的理解。

一、熟练背诵全文，理清文章脉络

熟练背诵法，即我们平常所理解的背诵，很普通但有时颇为有效的办法。很多学生不喜欢背诵，因为这是一个枯燥无味的过程。当然，作为教师的我们提倡的是学生在理解的情况下进行背诵，而不是死记硬背。高中语文的文言文中，有些文章是不利于背诵的，像《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等文章;但有些文章则不同，因为其极高的文学价值和教育意义我们必须背诵，像《离骚》《赤壁赋》《劝学》等等。对于这些需要学生背诵的文章，我们要从中找到窍门和刺激点，让学生主动去背诵，从而形成良性循环。

例如，在教学《赤壁赋》这一课时，笔者个人会背诵其中一段，“于是饮酒乐甚泣孤舟之嫠妇。”因为这一段容易上口，所以背诵时语速极快，语速快起来之后背诵也显得更有气势和韵味，于是在还没有要求时便有学生开始自觉地尝试背诵;又如，在教授《劝学》这一课时，因文章中名言甚多，笔者首先将这些名言集中整理出来让学生进行背诵，在背诵文章中的名言时学生会潜移默化地被感染，背誦完时这篇文章的篇幅也已过大半了。这些背诵在开始时会有些困难，但是当有学生成功之后，便会激发起更多学生的好胜心，而在熟练的背诵完后，小小的成就感在心中已经萌芽，他们便会自觉地将整篇文章进行背诵。

二、解读文中句子，培养思维逻辑

句子解读是文言文教学中的重要组成部分，而组织学生自主进行句子解读对培养学生的思维的逻辑性和分析能力，是促使学生思维发展与提升的有效方式之一。所以，在高中语文教学过程中，教师要改变以往教师单一的进行句子解读的方式，要给学生搭建自主解读的平台，让学生以小组为单位对相关的句子进行分析与思考，进而，为发展学生的语文思维做好基础性工作。

例如，在教学《劝学》这一课时，为了培养学会生的逻辑思维能力和分析能力，在这节课的教学时，笔者就借助多媒体向学生展示了本节课的一些重点句子，如：积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。对于这一句话笔者组织学生以小组为单位进行自主分析，对句子中运用的修辞手法，通过比较来帮助学生更好的理解“积累”的重要性，而且，这一句子这从结构上来说比较整齐，也有气势，更能体现出文言文的精练美，同时，也能让学生在自主的分析与思考中形成一定的逻辑感，进而，为学生语文核心素养的全面提升做出贡献。

三、分析中心思想，帮助自主解读

不论是在文言文的阅读教学还是现代文的阅读教学，分析、总结中心思想或者说是文本的情感态度和价值观，教师都不会让学生自己去“浪费时间”总结，宁愿让学生通过“死记硬背”的方式来达到预期的教学效果，导致了很多学生根本不能真正地理解文本中所表达的中心思想，也是不利于三维教学目标的实现的。所以，在培养学生核心素养的大背景下，教师要相信学生，要让学生在自主理解中掌握文本中心思想，同时，也让学生在思考与分析中提升语文素养。

还例如，在教学《劝学》这一课时，为了帮助学生理解这节课中提出的“学不可以已”这句话的含义，也为了能够让学生形成正确的情感态度和价值观，更为了让学生能够用“积累”“坚持”“专一”的思想对待自己的学习，在教学时，笔者组织学生以小组为单位自己去分析，说一说自己的观点和认识，目的就是要让学生结合自身去真正理解文本所传递的中心思想，进而，在提升学生基本语文素养的同时，也能锻炼学生的语文思维，使学生的逻辑思维以及归纳概括思维等都得到提升，进而，逐步提升学生的语文学科素养。

总而言之，在二十一世纪的今天，中华民族只有立足于民族文化的根本，才能够屹立于世界民族之林，才能够实现民族的伟大复兴。所以，构建文言文高效教育课堂，不仅是提高学生学习文言文兴趣和文言文素养的重要方式，也是传承和弘扬我们优秀传统文化的重要保障。

参考文献

[1]何曙光，张小静.核心素养下高中语文文言文教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：129.

[2]段虹伊.高中生文言文阅读能力培养的策略研究[D].曲阜师范大学，2018.

[注]本文为2019年平凉市规划课题《农村小规模学校“同动同静”教学模式实践与研究》的研究成果系列论文，立项号[2018]PLG055