郭宗秀

【摘要】  目前，统编版新教材，提倡自主阅读，自读过课外读，提倡由篇到本的教学模式。现在，笔者以统编版九年级语文上册第16课《智取生辰纲》一课为例，浅析如何培养学生由篇到本的自主阅读能力。

【关键词】  农村初中 自主 能力

【中图分类号】  G633.3                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）18-124-01

语文教学模式多样，可根据学情，提供更好情境，让学生享受阅读，培养由篇到本的自主阅读能力。教材总编温儒敏教授：……多做自主性的泛读。在指导阅读某篇课文过程中，以此为拓展点，激发“由此及彼”主动阅读相关联的“课外”名著的兴趣，学生掌握阅读课外整本之法。

一、根据教学内容，强化自主意识

初中生思维活跃，注意力不易集中，只停留对文中某情节分析上，必将课文分解得破碎，毫无新鲜感。教学重在“学”，而不是教。教学内容要唤起学生的自主意识，让思维活跃起来，获得阅读成功感。有此成功感，学生会更主动去拓展阅读。《智取生辰纲》篇幅长，人物众多，相关情节错综复杂，通过学情分析，农村初中生绝大部分没有读过原著，这就给实际课堂教学带来了极大困难。如此长的课文，如此大的课堂容量，要在三课时内完全解决，就只有走马观花似的泛泛其词，教与学的效果可想而知。经过反复思考，笔者决定围绕题目中的“智”，从“智”找突破口，以“智取”、“智押”來分析情节。课堂上，先让学生自主阅读，圈划出相关情节，吴用等人“智取”的智在哪里，杨志“智押”的智又在哪里。圈划出后，在课本上写一写旁注：为什么觉得它是表现“智”的。之后让小组反馈自主阅读的成果，笔者充当观众，如有错漏让其他小组补充。这样，以小见大，科学优化，提高课堂效率。

二、培养兴趣，激发自主阅读兴趣

如今农村初中，欠缺纸质阅读气氛，重成绩，忽视阅读兴趣培养。良好阅读氛围，以点带面，学生会自觉地去读名著。当然，首要解决名著读本的供给问题。笔者统一向校图书室借，做到人手有一本，营造气氛，为学生搭建起阅读名著的平台。不仅如此，课堂上找准切入点，着重培养自主阅读兴趣。因而，这就提出更高层次的要求，要根据学生心理特点制定教学计划而备好课，照顾不同层次学生的需求，肯定闪光点，让其获得成功体验，去主动阅读，养成自主阅读的习惯。笔者在执教《智取生辰纲》时，学生分析相关“智”后，以案件形式，学生分学习小组，请小组一成员扮演法官，为五百多年前的“生辰纲劫案”进行细致地断案，深入分析杨志的“事事谨慎”，吴用等人的“步步为营”，再结合“受害人A”和“作案人B”的相关资料进行公正地断案，从而理解这篇小说的主题。

三、把课堂引申到课外，加以方法指导

统编教材每单元都有课后推荐阅读篇目，或与课文相关名篇，都需老师根据“学”的需要加以推荐并指导方法。课外阅读指导，以“一篇文”当抓手，学生读“一本书”就容易投入，把课外阅读当成主要学习方式并形成良好的阅读习惯。在公正“断案”后，师生一起谈谈人物性格特征。在这一环节中，学生对杨志的性格特点很难全面把握，笔者尝试让学生归回整本原著，找出杨志的“资料”，以其中的素料综合分析杨志的性格，可得知：一方面重义气，谨慎精明;另一方面粗暴蛮横、刚愎自用。请学生联系阅读经验，说说采用哪些方法分析出人物性格特征。笔者从而加以方法指导，精读，略读，圈划法，对比法等等，让学生懂得阅读名著简单的方法，以便养成良好的阅读习惯，也有方法地深入品味其中的情节和内涵，获得自己的感悟和体会。

四、完善评价机制，激发永不竭尽动力

处于发育阶段的初中生，特别是农村初中生，既渴望表现自我，又渴望他人的赏识。在名著阅读中，如有恰当表扬，能激发学生永不竭尽的阅读动力。在教学中，争取改变传统评价方式，以分数论“英雄”，判定学生的“优”与“劣”。新课程标准：要求语文老师自主地完善教学评价机制，建立多元化评价机制。由于受到条件所限，暂不能建立电子档案，但可完善传统评价机制，构建一种“幼儿园的大红花”的成长档案墙，呈现在教室内的学习园地，对学生每次名著阅读情况、成效、资源共享，进行有效跟踪。此过程，要尊重学生个性差异，客观地评价，好的或进步都奖一朵“红花”，贴在成长档案墙，让他们每天都能看见自己的进步，激发学生永不竭尽的阅读动力，让学生名著阅读实现可持续发展。例如第一课时学生自主阅读，找出相关的情节，“智取”的智在哪里，“智押”的智又在哪里，在小组反馈，精彩的，全组成员都奖一朵“大红花”，以资奖励;学生课外去整本阅读《水浒传》，分析人物性格特征反馈时，笔者都不吝啬赞美，常抓住学生发言的亮点，真心赞美，让他们感受到老师的鼓励是那么真诚的、具体的，他们看到自己的成长墙，自己争取到的大红花，在成长墙上怒放，心里自然播下不可言状的自信的种子，在以后的阅读名著中生根、开花、结果，创造出阅读量的荒漠变绿洲的奇迹，喷发永不竭尽动力。

在新教材面前，我们教师应该回归教材的核心理念，自主阅读，自读过课外读，提倡由篇到本的教学模式，激发学生的阅读名著的乐趣，让学生真正喜欢阅读名著，提高学生的语文核心素养，为将来学习语文打下坚实基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]莫文.巧用课堂来激发学生学习名著的兴趣[J].文学教育（上），2010（9）.

[2]刘杏花.浅谈初中文学名著阅读教学[J].现代阅读（教育版），2014（5）.