毛阳翠

摘 要：随着经济的快速发展，知识经济的竞争也越加激烈，而知识的传授离不开教育，教育的有效性被越来越多人所重视。在小学语文教学过程中，教师要从学生的实际认知发展需求出发，探索提升教学有效性的策略，加强对学生语文核心素养的培养，使学生真正地掌握运用语言知识解决现实生活问题的能力，提高语文教育的价值，促使学生的身心得到健全的培养。

关键词：小学语文;教学策略;有效性

在过去的小学语文教学过程中，我们经常会将重心放在学生对基本语言知识的记忆上，导致学生只会死记硬背和机械地阅读，感受不到语文学习的乐趣，丧失了语文教学的人文价值，教学效率也十分的低。在新课程改革的环境下，小学语文教师要形成全面的教育观念，重视学生的全面发展，尊重学生在教学中的主体地位，通过自主、合作、探究的教学方式提高学生对语文学习的兴趣，从而取得理想的教学效果。

一、合理使用情景法

小学生正处于以形象思维为主要认知途径的年龄阶段，但是语文教学中涉及到的知识往往是比较抽象的，这就导致学生理解起来比较困难，出现了效率低下的情况。面对这种问题，我们不应当让学生死记硬背，而是应当结合学生的认知特点去创设情境，通过生动的语言、多媒体、教具等给学生带来更加真实的阅读场景，让学生能夠借助于情境去理解所学知识中的概念，诱发学生的心灵感受，继而提升教学的质量。

比如，在学习《火烧云》这一篇课文时，课文中描述的十分精彩，但是由于学生很少见到这种场景，对于课文中的内容并不是十分感兴趣，因此，为了激发学生的阅读兴趣， 我使用多媒体设备将火烧云的场景展示在了课堂上，让学生自由地交流对视频的看法。视频上的内容引起了学生强烈的兴趣，学生积极地加入到了课堂讨论中来，有的学生认为某朵云像一只大象，有的学生认为某朵云像苹果……这样，就营造了活泼生动的课堂学习氛围，让学生能够全身心对投入进来，发表自己的意见，锻炼学生的语言表达能力和发散性思维，比起一味地让学生进行重复性的阅读可以取得更好的教学效果。因此，教师要善于发挥现代课堂的优势，通过情景的创设去满足学生对知识的好奇心，提升教学效益。

二、加强读写的联系

阅读与写作是语文教学的两项主要任务，两者之间有着千丝万缕的联系，但是在以往的小学语文教学过程中，大多数教师往往会忽视两者之间的联系，使用阅读与写作脱节的教学手段，导致学生无法将从阅读中学到的知识运用到写作中去的情况。在新课程改革的环境下，小学语文教师要吸取各种教学经验，大胆地进行创新，鼓励学生在读中写，从写中读，改变学生低效阅读和写作的问题。

比如，在学习《荷花》这一篇课文时，教师可以使用类比写作的教学方法，也就是仿写，鼓励学生对课文中的遣词造句进行分析，尝试按照原文写作自己感兴趣的景物，从而增强学生对原文的理解，并让学生进行素材积累，形成良好的写作意识;再比如，在学习《陶罐和铁罐》这一篇课文时，教师可以给学生布置想象写作的任务，让学生想一想在铁罐消失的过程中都在想些什么呢？它的内心会有什么活动？从而培养学生的发散性思维，让学生能够更好地理解课文中陶罐和铁罐这两个形象。总之，教师要活用教学资源，合理地将写作与阅读联系在一起，使学生形成对语言知识的正确理解，锻炼学生的语言综合运用能力，从而提升教学的有效性。

三、合理设计体验活动

小学生都是爱动的，这也导致学生在课堂上的专注力十分难以保证，给我们的教学也带来了一定的难度。体验式教学是指根据学生的心理特点创设各种形式的活动，让学生进行亲身的体验，在体验当中获得对知识的深刻理解，从而提升教学质量的一种教学方法。在小学语文教学过程中，教师要善于开发教学资源，合理地组织学生展开体验活动，增强学生在课堂上的情感体验，让学生能够在活动当中更好地抒发自己的感情，培养学生良好的语言学习兴趣。

比如，在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这一篇课文时，教师可以组织学生进行专门的表演活动，鼓励学生分成各个小组，有的担任编剧，有的担任旁白，有的担任演员，将课文中的小故事表演出来。这样，可以大大提升学生对课文的探索兴趣，让学生更深入地去理解课文要表达的含义和文中人物角色的性格特点，提升阅读的质量;再比如，在学习《古诗三首》时，教师可以组织学生进行与传统节日有关的活动，让学生能够自由地表达自己对于传统节日的理解，分享自己的看法，营造欢快的课堂学习氛围。这样，通过体验式活动的有效开展，可以有效地激发学生的内在情感，使学生获得更加深刻的情感体验。

本文针对小学语文教学的有效策略展开了一番探索。教学的有效性是教师必须思考的一个重要问题，小学生正处于语言能力形成的关键年龄阶段，语文教学的内容和形式会对学生的未来学习产生直接的影响。因此小学语文教师要增强自身的认识，在教学中植入正确的教育理念，提升小学语文教学的有效性，使教学能够满足社会对于人才的高需求，为学生的未来做好扎实的基础。

参考文献：

[1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.