钳工制作《孔明锁》探析
2019-09-10赵芳
赵芳
【摘要】 《孔明锁》制作适合于具有初步钳工专业技能基础的学生来完成。要完成这样的任务需要学生之间分工合作,从收集信息→设计绘图→备料加工→完成作品,要求学生全员参与,一起完成制作。由此激发学生学习专业技能的积极性。
【关键词】 一体化课程 创新能力 口语表达能力
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2019)19-031-01
《孔明锁》是中国传统的智力玩具,相传由三国时期的诸葛亮发明。是由六块形状不同的零件来组成的,这种三维的拼插玩具内部的凹凸部分啮合,十分巧妙,拼装时需要仔细观察,认真思考,分析其内部结构。本任务是一种最常见的孔明锁,在没有任何提示的情况下拼装,的确比较困难,对学生的观察能力、想像能力、形状分析能力及创意逻辑上有巨大发展空间的提高,《孔明锁》这一任务适合于具有初级钳工专业技能基础的学生来完成,该任务的可操作性强,能有效地培养学生的专业技能,使学生能自觉培养团队合作的能力,进一步加强了学生对钳工的划线、锯削、锉削、钻孔等实操能力的提升,增强了理论联系实际的操作水平,適合于一体化课程教学,提高学生的学习兴趣和教学效果,锻炼他们的动手动脑能力,培养学生的分析鉴赏和口语表达能力。
图2 图2
在本任务的授课中,我注意遵循了“循序渐进”的原则:学生自主选择——学生必选;从各自拼单幅孔明锁——合作拼孔明锁。学生的学习兴趣不断激发,学生的激情由始至终,学生的创作明显提升,在组装中学生的动手能力、思维能力、观察能力得到的更深层次的锻炼,在总结描述中学生的想象能力、创新能力得到更高层次的发展;这一任务的研究使学生手、眼、脑等感觉器官协调运动,培养了学生创造美、欣赏美、感受美的能力,培养了学生的创新欲望和创新兴趣,培养了学生的成就感,在这一任务中也培养了学生合作互助的精神。
学习过程:
钳工综合技能实训《孔明锁》这一任务是完全符合一体化教学的模式,并且能调动中职学生的积极性、培养学生不仅喜欢动脑而且动手的能力、还有一个团队的合作能力。
《孔明锁制作》是传统的智力玩具,对孔明锁进行装配的一个钳加工任务,这一任务的可操作性强,能有效地培养学生的专业技能,并且在实训中也要求做到7S甚至8S的管理,是按照企业的工作要求而设计的。本任务在实施过程中对每个人分派不同的加工任务,强调团队之间的协作意识。老师运用先进的信息技术和丰富的信息资源来辅助教学,提高学生的学习兴趣和教学效果。启迪他们的创新意识培养他们的空间想象力,丰富他们的课余生活内容,有利于学生专业技能的强化与提高。
钳工实训《孔明锁》的主要环节是:
环节一:分小组、选取组长、每个人明确任务、绘制图样
环节二:在小组长的带领下制定计划、确定加工工艺、领取毛坯和工、量、刃具
环节三:孔明锁的各零件制作及检验
环节四:组装孔明锁
环节五:每个小组派代表总结、成果展示、经验交流
在授课中我结合学生的兴趣、拓展学生的思维,有效地指导学生边拼边说。共有五个环节,在每个环节中,每个同学的角色是互换的,不可以一个角色从头到尾。这样也是在活动中照顾到每位同学都在不同角色中得到不同的锻炼。
比如(我以环节五为例):在每个环节的最后都会有小结,在小结中每组选出代表来总结本组的组装成果,在此次活动中你认为你学到了什么等问题。在每个学习活动中都以表格的形式来检验学生的掌握情况,这样很清晰明了学生的学习情况。
通过在2017-2018第二学期的授课试用阶段中,该任务确实很实用,达到了所要的教学目的:
1. 能识读零件的轴测图和三视图,并表述出零件的形状、尺寸、表面粗糙度等信息,指出各信息的意义。
2. 能借助相关手册,熟练查阅零件、刃具所用材料的种类、用途和性能。
3. 能通过网络或其他方式方法查询、了解、掌握孔明锁的基本信息。
4. 能设计孔明锁各部参数、绘制图样、确定加工精度、制定加工工艺。
5. 能接受零件制作、装配任务,明确任务要求,制定小组工作计划。
6. 能正确使用工具、量具和刃具,制作孔明锁零件并组装孔明锁。
7. 能按7S要求清理场地、归置物品,养成安全文明生产习惯。
8. 能撰写工作总结,进行成果展示和经验交流。
以上是我对钳工综合技能实训《孔明锁》的教学探析,如有不当之处请读者批评指正。
[ 参 考 文 献 ]
[1]劳动部培训司组织编写:《钳工生产实习》,中国劳动出版社1996年(96新版).
[2]李向东,卢双盈,主编:《职业教育学新编》,高等教育出版社2005年1月.
[3]吴全民.《浅谈职业学校实习指导》,《中国职业技术教育》2002年第15期.