黄德明

摘 要：在高中生物教学中，基因的相关教学是重中之重。但是由于生物学中，基因过于抽象，不利于学生理解，所以造成了学生学习热情下降，进而导致教学效率低下。究其原因在于，学生对相关概念并不了解，若能实行生物学的概念教学则可以极大的提高教学效率。本文便以生物学科中《基因的本质》这一章节为例，进行了相关探讨。

关键词：高中生物;基因本质;概念教学;策略探讨

生物学与我们的生活息息相关，如今科技高速发展，人们越来越重视生物这门学科。但是我们发现，很多学校生物教学效果不佳，根本原因在于学生对相应的生物概念并不了解，所以若想提高教学效率，就需要提高学生的理解能力，实行生物概念教学，能够有效益提高学生对知识的理解能力但是很多老师对如何进行概念教学感到苦恼。对此笔者提出了以下几种教学方法，希望可以为大家提供参考。

一、借助科技手段，引入教学内容，激发学生兴趣

在进行教学之前老师应该对学生的学习情况进行调查，了解学生是否已经掌握《基因在染色体上》《基因与DNA之间的关系》等知识内容，通过掌握学生的学习基础，设定相关的教学方案，通过设置相关的概念教学流程图，帮助学生理解教学重点。同时还应注意活跃课堂气氛，适当采用科技手段，引入教学内容，激发学生的学习兴趣。

例如老师在讲述《DNA是主要的遗传物质》时，老师可以播放相关的视频，如孩子与父母之间的相貌相似度，引入相关的遗传概念，同时根据相关视频提出问题：遗传物质有什么特点？遗传物质是蛋白质还是DNA？學生答：遗传物质控制性状。同时老师可以播放以往人们对遗传物质探究的相关视频，借此激发学生的学习兴趣。同时为使学生理解相关概念老师还可以，播放格里菲斯的肺炎双球菌转化实验，同时老师可以设置相关问题，引发学生思考：加热后的S型菌为何还具有活性，R型菌与S型菌转化条件是什么？学生回答：是一种特殊的转化因子。同时为进一步探究，老师还可以借助多媒体播放艾弗里的实验，在此之前提出问题：这种特殊的转化因子究竟是什么？该如何检测实验是否成功？引导学生思考，可以让学生进行讨论，不断提高学生学习兴趣。通过这种方式，加深学生对这一课时生物概念的理解，同时引出DNA是主要的遗传物质，同时老师可以适当拓展，有些病毒的遗传物质是RNA，以此激发学生学习兴趣，为日后的教学提供便利条件。

二、提出相关问题，引导学生探究，设计教学实验

在教学过程中，老师还要注意进行课堂互动，及时提出与教学内容相关的问题。并通过问题引导学生进行探究。同时老师还应意识到，生物学与我们的生活息息相关，若想探究生物现象，得出相应的生物结论，可以适当设计教学实验，通过实践，以便学生能够理解相关生物学概念，同时通过实验，得出新的思路提高学习效率。

例如老师在讲述《DNA分子结构》时，老师可以提出问题：DNA的分子结构是什么？同时也可以根据生活现行提出相关问题：亲子鉴定是如何进行的？以此来引出DNA的结构，同时也可以激发学生的兴趣。同时老师也可以让同学查找相关资料，DNA双螺旋结构探究的过程。培养学生搜集资料的能力，同时不断加深学生对相关生物概念的理解程度。同时老师还需要对DNA分子结构特点进行详细讲解，通过模拟沃森和克里克撰写核酸的结构—脱氧核糖核酸结构，使学生了解相关的DNA基本单位，以及相应的生物概念，经过教材中的图文互换，培养学生的逻辑思维能力，培养创新意识，进而不断提高学生的学习能力。

三、总结相关概念，拓展教学内容，及时进行反思

老师在讲述完教学内容时，还要及时进行课堂总结，巩固学生的学习成果。同时老师可以适当进行相应的拓展，使学生感受到生物学科的魅力所在，同时还要对教学过程进行相应的反思，不断改进教学方法，提高教学效率。

例如老师在讲述《DNA的复制》内容时，老师要对相关的教学内容进行总结，突出教学重点，对DNA复制的方式，条件和过程进行相应的讲解，如复制方式是半保留复制，复制条件需要模板，密码子，同时还要对复制特点进行讲解，即边解旋，边复制，母链，子链相结合。通过相关的课堂总结，使学生进一步了解DNA复制的相关概念，不断提高教学效率。同时老师还可以进行相关知识拓展，比如端粒学说或自由基学说。由于目前端粒学说被大众理解，所以可以重点讲述端粒学说，其实在复制过程中，并不是完全的半保留复制，而是有一部分基因无法复制，从而导致端粒越来越短，而基因在染色体上，所以能够复制的基因越来越少，当连续复制多次后，几乎已经复制不上任何基因，其中便包括原癌基因，以此来告诉学生身体衰老，产生疾病的原因，由此引导学生主动学习生物。

综上所述，实行生物学科的概念教学其实并不是难事.首先需要老师借助科技手段，引入教学内容，讲述相关概念，激发学生兴趣;同时老师还要及时提出相关问题，引导学生探究，设计教学实验;最后，与课上总结相关概念，拓展教学内容，及时进行反思，改进教学策略，提高教学效率。

参考文献：

[1]张悦. 高中生物核心概念及其体系的探索与构建研究[D].延安大学，2019.

[2]李达. 浅谈高中生物概念教学的有效性[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.