吴薇

【摘要】在小学英语课堂教学中，应该积极渗透中国传统文化，让学生在了解西方文化的同时，也学习用英语去表达中国的传统文化。

【关键词】小学英语课堂 中国传统文化 渗透策略

基础教育阶段英语课程己有明确的任务：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。中国传统文化在英语表达中的教学，应成为我国教育各阶段英语教学共同担负的重要任务，而基础教育阶段的小学英语教学无疑起着重要的奠基作用。

一、中国传统文化在小学英语教学中的现状

1.中国传统文化在小学英语教学文本中的缺失

我国有着悠久而丰富的节日文化，除了耳熟能详的春节、端午节等节日外，二十四节气也是节日文化的组成部分。但在译林版小学英语教材中，仅对春节做了较多的教学，如三年级上册Unit 8 Happy New Year，五年级下册Unit 7 Chinese Festivals， 六年级上册Unit 8 Chinese New Year，对其他传统节日只有简单的介绍，甚至没有介绍。同样，在教材中呈现了英文版的《金发姑娘》和《皇帝的新衣》，而中国的成语故事、神话故事只是一带而过。

2.小学生对中国传统文化关注不够

随着西方文化对中国本土文化的冲击，不少传统文化已经逐渐为人们所淡忘，青少年的民族意识逐渐淡薄。有的小学生甚至说不出二十四节气，没有看过英文版的中国神话故事，更不会用英语来表达中国的传统节日。

二、中国传统文化在小学英语教学中的渗透策略

1.发掘文本，渗透著名景点，强化民族意识

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质，要让学生通过英语课开阔视野、丰富生活阅历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神。

译林版小学英语六年级上册Unit 3 Holiday fun以过去式的时态来描述假期的丰富活动和去过的一些地方，并以图文并茂的形式呈现了部分中国著名景点：长城、故宫、颐和园。这些建筑是中国古代劳动人民智慧的结晶，是中华民族几千年文明的历史见证。因此，笔者结合照片和亲身经历描述祖国的大好河山，以此导入教学：

T：Hello， boys and girls. I like travelling. So I always go travelling in the summer holiday. In 2017， I visited Beijing. On the first day， I visited the Summer Palace， it is big and beautiful. On the second day， I went to the Palace Museum. I saw a lot of old things in it. On the third day， I climbed up the Great Wall. There were a lot of people， I was very excited. In 2018， I went to Luoyang. I visited the Longmen Grottoes. It is on the mountains， it is great！Where did you go？

长城的雄伟气势，龙门石窟的艺术之美让学生们纷纷感叹祖国的伟大。师生的交流更是拓展到了西安古城、南京的城墙，强烈地激发了学生的民族意识和爱国主义精神。

2.紧扣主题，丰富传统节日活动，传承优秀传统文化

语言是文化的载体，是文化的写照。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，仔细分析课堂教学内容，发掘教材中的节日文化，设计丰富多彩的活动，加深学生对本国文化的理解与认识，传承优秀传统文化。

译林版小学英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year中，从春节前夕、除夕、大年初一、大年初二四个时间段介绍了香港地区的人们在春节期间的活动。学生对课文内容非常感兴趣，课堂表现也非常积极，语言的交流和文化的认识不能只依托课文文本，还应该依据本班学生实际情况（来自五湖四海的十多个外来民工的子女），为此，笔者向学生提出了两个问题进行调查：

A.Hello， where are you from？

B.What are you going to do before Chinese New Year/Chinese New Year’s Eve/on Chinese New Year’s Day？

在调查和交流中，学生们了解到了中国不同地区春节的丰富活动和习俗，如：

The people in Jiangsu usually eat yuanbaodan（元宝蛋）on Chinese New Year’s Day.

The people in Shanbei usually do the younger dance（扭秧歌） on Chinese New Year’s Day. The people in Hunan usually watch the dragon dance（舞龍） on Chinese New Year’s Day.

The people in Anhui like walking on stilts（踩高跷） on Chinese New Year’s Day.

…

同样，教师也可以设计这样的课后作业：（1）做一张与春节有关的手抄报，写一写你们家乡的春节习俗。Try to make a poster about Chinese New Year. Introduce the custom in your hometown and so on.（2）上网查询，在国外的中国人是怎样过春节的？Surf the Internet， try to know the people abroad how to spend Chinese New Year.

通过这一系列的活动，学生们动手、动脑、动口，从课内不断延伸到课外，从被动了解中国传统节日变为主动探究，既丰富了教学内容，又更加深刻地认识到中国传统文化的博大精深。

3.拓展阅读，了解中国传统故事，感受经典

故事作为一种最受儿童喜爱的文字形式，其优美的语言，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让人深深为之吸引。其中，中国的传统故事不仅能带给学生趣味化的情节，更能让学生明白一定的道理，感受文化的精髓。

译林版小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes是安徒生童话经典故事，学生们对这个故事的中文版已经非常熟悉。因此，在教学时，笔者更多的是让学生自主阅读、创新表演，并适时追问：The story is so funny. Do you like it？ Do you like the Chinese idiom story？ What story did you read？ Can you recommend it to us？在此基础上，笔者还根据学生的年龄特点和兴趣爱好，在教室里开辟中国传统故事专栏“I like Chinese idiom stories！”并定期更换和补充故事。如二十四孝中的《卧冰求鲤》《戏彩娱亲》等。创设故事型阅读环境，让学生们在中华经典文化的氛围中，积累更多的词汇，了解更多的中国传统文化知识。

总之，英语教学不仅是让学生理解西方文化，更要使学生在学习英语语言知识的同时，潜移默化地受到传统文化的教育，从小树立对祖国、对本土文化的淳朴热爱，讲中国的故事给外国人听，让中国传统文化扎根于每个学生的心中！♪