小学语文拼音教学中实行差异教学策略之我见

2019-09-10宗怡如

教育周报·教育论坛 2019年2期

宗怡如

【摘要】对于低年级小学生来说，拼音的学习具有一定难度，内容枯燥且知识繁多，对此能否实施差异教学十分重要。本文对此做了深入研究，结合部编版小学语文拼音教学的实际情况提出了几点实施差异教学的有效策略，仅供参考。

【关键词】小学语文;拼音教学;差异教学

一、当前小学语文低年级拼音学习现状

从当前的实际情况来看，很多学生已经在学前教育中就掌握了一些拼音知识，且有的水平较高，有的较低，但是小学语文教师却并未注意到这一点，依然采用传统的教学模式，对于所有的学生都是以固定的模式进行教学，这在很大程度上影响了学生的拼音学习兴趣。除此之外，低年级小学生年龄较小，记忆力差，注意力短，经常出现思想溜号问题，枯燥的语言讲解根本无法满足其精神需求，这也是影响拼音学习效果的问题所在。对此教师有必要优化教学方法，因材施教开展差异教学。

二、差异化教学概述

“差异教学”也可以理解为“分层教学”，以“因材施教”为核心理念，目的是帮助学生实现全员进步和发展。整个过程中教师需要根据学生的性格特点和认知能力合理的划分学习小组，然后再结合实际设定教学目标、设计教学任务、优化教学评价、实施课外辅导。通过这几个环节的分层落实促进差异化教学的实施。在小学语文拼音教学中采用这种教学方式可以保证每个学生都能得到适合的教育，满足学生根本需要的同时调动学生的拼音学习兴趣，在很大程度上实现了教学效率的提高，更有利于促进全员进步。

三、小学语文拼音教学中如何实施差异化教学

1.了解学生个体差异，合理划分学习小组

实施差异化教学的第一环节就是做好学生的分层。对此教师要全面了解学生的整体水平和个体差异，注意到每个学生的性格特点、综合能力、学习状态、拼音水平，过程中注意隐性分组，确保每个小组中各个层次的学生都包括在内，切忌一个组内全是好生或者差生，保证组内成员的好坏平衡，避免出现极端现象。

2.设计差异化目标，帮助学生不断进步由于每个学生的拼音水平和语文能力都存在差异，因此学习目标的设计也要科学合理。教师在制定学习目标的时候要根据实际情况，注意隐性分层设计，这样一来每一层次的学生都能通过努力完成学习目标，有效强化了学习拼音的信心。整个教学过程中，教师要根据学生的实际特点和能力科学合理的设定教学目标，

例如在学习“g k h”几个字母的时候，教师可以设计如下教学目标：

（1）后进生：能够流利的读出标准读音，并记忆字母形态;

（2）中等生：在掌握读音的同时可以标准的将其写在纸上;

（3）优等生：在实现上述目标的基础上可以结合之前学过的拼音字母自行拼写。

通过分层次设计教学目标，学生可以明确自己的学习任务以及努力方向，不至于在学习的过程中毫无头绪，有助于实现全员进步。

3.差异化渗透学习方法，帮助学生挖掘潜能

教师在平时教学中必须要尊重学生的个性化差异，积极培养学生的创造力。由于不同学生的兴趣爱好和学习能力不尽相同，因此各自的学习方法也存在一定差异，对此教师在拼音教学过程中要有意识的引导学生积极寻找发现适合自己的拼音学习方法，在强化拼音记忆效率的同时帮助学生挖掘潜能。

例如在讲解“形近字母”的时候，教师就可以让学生积极发现和创新，放手去寻找和探索适合自己的记忆方法，充分发挥自己的想象力和创造力去记忆这些知识。

4.差异化设计教学任务，帮助学生深化理解教学任务的设计在很大程度上影响着课堂教学效率，要想顺利实施差异化教学并充分发挥其积极作用，对于教学任务方面的设定也不能放松，必须要保证一定的针对性和严谨性以及层次性，积极采取分类设计的原则。

例如在教学字母“o”的时候，笔者布置了这样一个问题：“小朋友们，想一想，怎样可以用你的肢体表示o呢？看谁最聪明！”学生的探索欲被有效激发出来，分别积极思考，有的用手指围成一个圆形表示o，有的将嘴巴张开表示o……无论是好生还是差生全都能积极参与，课堂氛围十分浓厚，学生兴高采烈的思考和创造，不仅加深了对于字母“o”的记忆，同时也在一定程度上强化了自己的思考能力和表现能力，课堂教学效率明显提高。

5.差异化设计教学评价，树立良好学习信心

拼音学习过程中经常会由于某种因素影响学习效果，对此教师要在教学过程中注意评价的绝对性和相对性，分析和对比，在帮助学生树立学习信心的同时也能调动其学习兴趣。

（1）对于后进生的评价要尽量控制好语言，要积极予以鼓励和引导，帮助其树立学习的信心;

（2）对于中等生的评价要主要以鼓励为主，鼓励学生不断努力，不断进步;

（3）对于优等生的评价要以肯定和支持为主，同时提高管理要求，鼓励其不断努力，采取竞争评价。