黄海龙

摘要：正所谓学而不思则罔，思考在一个人学习的过程中扮演着重要的角色，提问时教师在教学活动中惯常使用的一种教学方法，通过提问引导学生进行思考，提高课堂学习效率。生物作为一门科学性学科，学生思维的调动与启发对学习结果有着直接的影响。本文将主要围绕着如何实现初中生物课堂教学提问的有效性进行讨论分析。

关键词：初中生物;课堂教学;提问;有效性

一、引言

通过课堂教学中教师对提问问题的设计能够体现出一个教师的综合教学水平，提问作为一种教学艺术，如果教师能够充分把握、合理运用能够对学生的思维发挥积极的启发作用，同时对还可以实现教学效果的提高。初中生物所学的内容具有科学性与趣味性并存的特点，那么教师在组织课堂提问的过程中，需要尽量避免低质量的提问，以高质量、具有启发性的有效问题来引导学生积极投身于生物课堂的学习，促进思维的发展，为以后的可持续性发展奠定基础。

二、以学生的生活经验为基础，设计具有启发性的新颖问题

教师是借助教科书来进行教学，而不是单纯的教教科书，不是简单教科书的照搬者，在组织学生的学习活动时，教师将课本知识作为依托，结合所要学习的内容，通过巧妙地问题设计来引导学生来认识、总结和掌握事物的发展规律与现象。要求教师在问题的设计上不必拘泥于课本内容之上，而是可以将学生已有的知识和生活经验作为跳板，激发学生对似懂非懂问题探究的积极性与好奇心，在新颖的情境中，学生主动的跳一跳，摘桃子，实现最近发展区的进步。

古希腊著名学者亚里士多德曾经说，“思维是从疑问与惊奇开始的”，这句话对教育工作者的教学带来了极大的启发，教师在进行新的知识的讲授时，尽量在课程内容中寻找与学生的生活密切相关，并且能够激发学生好奇的切入点。例如，在学习初中生物人教版八年级下册的《基因在亲子代间的传递》这一节内容时，教师可以首先向学生抛出问题：“我们每个人的体细胞中所包含的染色体是23对，那么精子与卵子进行结合时，染色体是不是就变成了46对？这种染色体数量的变化所产生的生物是否正常呢？是不是属于人类？”这一连串的设问让学生感到惊奇，听起来老师的分析没有问题，但是却又不符合逻辑，那么究竟染色体是怎样遗传的，一起来看新一节内容来解决。同样，在学习《基因的隐性与显性》这一节内容时，与学生的生活更是紧密相关，让学生观察自己的爸爸妈妈是双眼皮还是单眼皮，那么自己又是什么样子的，发现其中隐藏的奥秘。这种问题设计的出发点是从与学生的生活密切相关的事物作为基础，符合初中阶段学生的好奇心与求知欲的需求，问题具有一定的新颖性，能够调动他们参与课堂学习的积极性。

三、注重問题设计的探究性

新课程改革对教师的教学方法提出了新的要求，要求教师在组织教学活动时，要注重对学生探究性思维的培养，让学生在独立思考与解决问题的基础上，发展良好的思维品质，这种探究性学习方法教师可以将其体现在课堂提问问题的设计中。给学生呈现一个问题，给学生留有足够的时间和空间进行思考和讨论，在问题情境中找出问题、提出解决问题的方法，不断尝试并最终克服困难的过程中，体验到科学家们收获成功的快乐。这在无心之中也是一种激发学生对生物学习向往性的方法，培养他们良好的学习品质。

例如教师在组织学生学习初中生物人教版七年级上册第三单元第三章的内容时，就可以组织学生来进行“观察植物叶表皮的气孔”这一实验。在组织学生进行实验时，教师将学生所要掌握的理论知识以问题的形式向他们提出，比如：“保卫细胞的是什么形状的？保卫细胞在受到拉力的作用时伸展情况是否一样？气孔是怎样进行张开与闭合的调节的？”教师将问题出示给学生，让学生在亲自实验的过程中，一边观察探究，一边进行记录。可以最终在小组内进行讨论，进行意见的讨论与汇总，最后教师示范并指导学生来概括本节课探究内容的最终成果，学生在这个过程中，根据教师的设问，来进行知识的自足探究，通过理论与实践结合方式，实现更加深刻的学习记忆效果，有助于学生良好学习品质的形成。

四、在课堂提问中突出重难点

提问作为教师经常使用的一种教学手段，其中原因之一就是通过提问能够帮助教师落实教学目标，检查学生在课堂学习的质量成果。因此教师在组织课堂提问时，需要尽量避免无意义的问答，将学生需要注意和掌握的重难点在提问中进行特别突出，让学生在组织教师问题答案的过程中进行思考和分辨记忆，这对学生的学习效果是一种加强。还可以帮助学生准确的把握本堂课所学习知识的重难点区分，在课后的复习巩固工作中有所侧重。这也是帮助教师提高学生学习质量的一种行之有效的课堂提问。

总结：正如陶行知先生所说，“发明千千万，起点在一问，智者问的巧，愚者问的笨。”这就在一定程度上阐明了关于提问的艺术。教师在结合学生学习兴趣、情况和已有经验的基础上，与所要学习的新的知识内容有机融合在一起，设计出具有启发性而又新颖吸引人的问题，能够帮助教师调动课堂学习的气氛，提高课堂教学与学习质量

参考文献：

[1]初中生物高效课堂的构建[A]. 李仕霞.2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2015

[2]初中生物教学评价体系初探[A]. 马宽亮.基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C]. 2004

[3]怎样把初中生物课上得妙趣横生[A]. 田尚钊.国家教师科研专项基金科研成果（一）[C]. 2016