喻跃梅

摘要：在符合职业教育人才成长规律和社会培养需求的基础上，对“专业+创业”融合式的电子商务人才培养模式进行了探索，将人才培养与职业岗位、职业资格标准、职业技能竞赛融合对接，将创新创业融入到“岗位、职业、技能竞赛”中，构建电子商务专业“岗证课赛一体化”人才培养模式，探究课程体系、实训平台搭建、模式的运行与管理，培养企业所需要的德技并修，全面发展的技术技能型专业人才。

关键词：岗证课赛;创新创业;培养模式

2017年全国电子商务交易额达29.16万亿元，同比增长11.7%;全国网上零售额达7.18万亿元，同比增长32.2%;电子商务服务业营收规模达2.92万亿元，同比增长19.3%;农村网络零售额达1.24万亿元，同比增长39.1%。大数据、云计算、人工智能、虚拟现实等数字技术为电子商务创造了丰富的应用场景与方式，不断催生新电子商务营销模式和商业业态。在职业教育中，创新创业教育作为一种适应社会经济发展的新的高等教育理念，已经逐渐融入进了职业教育的人才培养模式中，并和专业教育相结合，贯穿高职院校专业人才培养的始终。在这种背景下探索“专业+创业”融合式的电子商务人才培养模式，根据社会和经济发展对电子商务专业人才职业岗位与技能需要，将人才培养与职业岗位、职业资格标准对接、确定课程体系，将人才培养与职业技能竞赛对接，通过竞赛进行实践训练，并将创新创业融人到“岗位、职业、技能竞赛”中，探究适用于高职院校电子商务专业人才培养的符合职业教育人才可持续发展规律的以“双创”为导向的“岗证课赛一体化”的人才培养模式，通过融人创新创业，推动技术技能型创新创业人才培养模式创新，以有效提高高职院校电子商务人才培养成效，高效发挥向国家、社会、企业输送既能创业又能创新的高质量电子商务专业职业技能人才的功能。

1、建设以“双创”为导向的“岗证课赛一体化”人才培养模式的必要性

电子商务人才培养需要适应国家、社会、企业的需求，就需要人才培养与企业的岗位、职业标准对接，与技能竞赛对接。社会经济的发展与教育改革，又需要高素质的创新创业人才，这就促使专业教育和创新创业教育相融合，把创新创业项目融人到学科专业教学中，学生通过项目既可以获取学科专业知识，同时又能通过教育项目的带动，创建专业知识的应用途径和专业能力的实践渠道，推进人才培养与社会需求间的协同，增强学生的创新创业能力与竞争能力，提升学生综合素养，以适应中国新经济的快速发展所带来的日趋激烈的市场竞争，扩大学生的就业方向和途径，实现高职院校和学生共同的持续发展。面对这样的形式，需要探索出适合于高职院校的“专业+创业”相融合的以“双创”为导向的电子商务专业“岗证课赛一体化”的人才培养模式。

1.1 將创新创业融人到“岗位、职业、技能竞赛”中的“专业+创业”的融合式人才培养模式。一方面，融入岗位、职业标准的电子商务专业课程教学为学生提供专业理论基础;另一方面，把创新创业课程融入到专业课程中，如《网上创业》、《网店运营与管理》等，通过专业课程教学在扎实理论和技能基础的同时，以技能竞赛模拟项目进行实践演练，使学生能够在工作岗位上创新，在社会进行创业，发挥自身的专业知识与能力优势。

1.2 以“双创”为导向“岗证课赛一体化”人才培养模式，指导大学生从岗位实践到经验到理论知识再到就业实践的不断总结和升华，整个过程将衍生出切实可行的基于创新创业的“岗证课赛一体化”的渐进式课程体系以及创新创业教育“学训赛创融合”实训实践模式，培养具有新型电子商务理念、技能与知识的电子商务技能型应用人才及具有创业能力的创新创业人才，既有敏锐的商业意识，具有资源整合能力，可以帮助企业创新商业模式与关系，又能充分利用自身优势和电子商务发展进行个人或团队创业。

1.3 通过“岗证课赛一体化”人才培养模式实施，培养学生的岗位技能、实践能力，通过竞赛提升创新创业能力，使学生能够在实践工作中通过个人的知识、技能、经验为企业和社会创造更大的财富，实现专业技能与社会经济融合的发展，为职业院校专业教育、国家经济发展提供有效的保障。

2、电子商务专业岗证课赛一体化人才培养模式的构建

2.1 岗证课赛—体化人才培养模式内涵

“岗证课赛一体化”的人才培养模式， “职业岗位、项目任务课程、职业资格证书、电子商务技能赛”是“岗课证赛”的四个内涵要素，按照”职业岗位典型工作任务、理实一体化课程教学、职业资格证书培训和电子商务技能赛”四位一体组织教学实施。

以培养电子商务专业高素质技术技能型人才为目标;以学生胜任岗位工作的综合能力培养为主线，采用不同形式、定期与不定期地对各个行业、企业电子商务应用与电子商务企业进行广泛的社会调研，追踪行业最新动态，以工学结合，双元培育为切入点和突破口，采用项目导向，任务驱动，订单培养等形式，强化学生职业综合能力的培养。对理论、实践教学的内容、形式、体系、结构等方面进行深层次的教学改革。将课程设置与工作岗位、职业资格标准、技能竞赛等有机结合起来，教学内容与国家制定的职业分类和职业资格标准相适应，把创新创业融入到课程的教学环节中，培养电子商务专业学生具有现代商人头脑和文化素养。能操作、会推广、懂管理、具备创业能力的高素质技术技能型人才。

2.2“岗证课赛一体化”人才培养模式运行与管理

电子商务专业学生从新生入学开始，经过“专业+创业”课程学习和实践，成为职业人，主要经历以下过程。

1）公共基础课程学习阶段。这一阶段的学习主要是在一年级完成，课程主要有毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德和法律基础、大学英语、创新、创业教育、“四进四信”专题讲座、计算机文化基础、大学生心理健康、形势与政策、体育与健康、汉语表达与沟通、就业指导、文献信息检索与利用、安全教育、公益劳动、入学教育、军训与军事理论。本阶段为基本能力培养阶段，主要任务是为后续的电子商务专业职业平台课程、岗位职业能力课程和实践实训课程的学习打下基础。

2）专业课程学习阶段。专业课程包括融入创新创业的职业平台课程、职业能力课程，这一阶段主要是在二年级上学期完成。主要有职业平台课程6门、职业能力课程8门。通过专业课程的学习和实践训练，使学生具备网络应用能力、网络营销能力和电子交易能力等专业能力;通过参加各类电子商务技能竞赛，培养和提升学生的竞争意识、协作意识、创新精神、实践能力和创业能力;培养学生适应岗位就业的职业技能、素养，团队协同、沟通能力，培养适应新经济形态和社会发展需要的既有扎实的理论功底又精于操作，既能管理又能进行电子商务运营的高素质技术技能型人才。把专业知识与实践技能融合到一起，并通过大赛与职业资格考试，了解企业的岗位需求与技能需求以及电子商务的发展方向，为下一阶段学习，就业与创业打下基础。本阶段学习与训练的主要特点是“学中做”。

3）实践实训阶段。本阶段主要有实践实训课程9门，这一阶段的学习主要在大二下学期内完成。通过设置电子商务专业综合训练，包括了网络营销综合实训、职业（岗位）资格实训、包含网站建设、网页设计与网店运营等内容的专业综合实训等各类实践项目，本阶段学习与训练主要是“做中学”，以岗位能力、创新创业能力培养为目标。通过本阶段学习，学生可以作为企业的准员工进入顶岗实习。

4）顶岗实习阶段。顶岗实习在三年级的上学期。顶岗实习时间在半年之内，学生将以准企业员工的身份，由企业导师和学校指导教师实施双导师指导，参与企业真实项目，校企协同育人。这个阶段的训练项目还有社会综合实践、毕业教育等，通过顶岗实习阶段的实践岗位的多方位训练，学生毕业后可直接在对应的岗位就业。顶岗实习与毕业实习相连贯，主要培养职业岗位能力。

经过四个阶段的完整课程体系的培养，技能竞赛的真实演练，企业项目的锻炼，不同岗位工作的锤炼，学生能够具备较强的专业能力、创新创业能力、崗位能力，能够从国家和个人的可持续发展设计、规划自己的职业发展道路，完成从学生→准职业人→社会人的转换。

2.3 构建“岗位能力渐进式”课程体系

通过对企业开展电子商务进行深入的调研以及对电子商务专业历届毕业生的跟踪调查，结合岗证课赛一体化的人才培养模式，由学校专职教师与企业兼职教师、行业企业专家共同组建课程教学团队和课程资源建设团队，构建“岗位能力渐进式”的课程体系。其构建过程为：根据开展电子商务的企业和电子商务的行业企业的职业岗位典型工作任务，参照国家电子商务相关相关职业标准，以培养学生的职业能力为核心，融入创新创业教育，职业技能竞赛相关知识、技能要求，进行系统化整体设计，遵循学生的职业成长规律，构建以能力为本位，以任务为载体，分阶段实施、能力递进式的“四阶段”专业课程体系，并在四个阶段贯穿创新创业能力的培养。见图1。

2.4 搭建“学训赛创相融合”实践教学平台

岗证课赛一体化人才培养模式，将课堂教学，岗位技能训练、职业资格认证、技能竞赛融合为一体，以创新创业为导向，形成学训赛创相融合的实践平台，在课堂中实践、考试中实践、在竞赛中实践创新，将创新创业教育纳入人才培养的全过程，将岗位工作任务导人课堂，将职业资格认证标准引入到教学中，将教学、训练、竞赛和创新创业能力培养有机融合在一起，促使学生在学中练、考中练、赛中练全面提升学生的实践应用能力和综合素养。

通过高职电子商务专业“岗证课赛一体化”人才培养模式的构建与实施，可以在实践中引入双元协同育人模式，学校和企业共同共同确定岗位职责标准，岗位技能标准，共同参与课程教学，利用多种合作形式引入企业，创建校企协同交叉培养新机制。

参考文献

[1]王晶晶，陈宸.应用型本科院校旅游管理专业“课岗证赛”四位一体人才培养模式研究[N].湖南人文科技学院学报，2017（01）

[2]陈舒宇.高职会计专业“课岗证赛”一体化人才培养模式浅析——以漳州科技职业学院会计专业为例[N].中国商论，2018（03）

[3]黄涛，丁晶.数字媒体类课程“教、学、训、赛、创”一体化教学模式探索[N].现代商贸工业，2017（04）