王小兰

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是重要内容。对于如何培养学生的核心素质，促进其综合素质和综合能力的双向发展，教师可以从新的角度、新的层面入手，在阅读教学中尝试加入兴趣元素，给学生不同的情感体验，引导学生在正确的方向突破自我、挑战自我、提高自我。丰富语文阅读以此为基础促进核心素养教学，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。因此，我们应该做出更多努力，取得显著成效，真正发挥小学语文阅读教学的价值。

关键词：小学语文；阅读教学；核心品质；培养策略；运用分析

事实上，在应试教育理念的影响下，小学语文阅读教学存在诸多问题。核心素养培养计划极难实施。教师为完成教学任务而组织的课堂活动有很大的局限性，互动效果不够好。在新课程的背景下，为了改善上述不足，教师需要重新建立教学目标，不断探索有效的策略，潜移默化地挖掘学生的内在潜能，真正地做好阅读教学，提高学生的阅读能力，以促进学生不断进步。

一、重视朗读在阅读教学中的作用

作为一名教师，我们都知道阅读可以帮助学生深入理解文本。语文教学心理学研究表明，小学生在阅读时注意力不稳定，阅读能使注意力保持稳定，有利于文本内容的思考、理解和记忆。书读百遍其义自现就说明了这个道理。此外，阅读可以培养学生的表达能力，包括口头和书面表达。无论采用何种表达方式，都应该具备准确生动，句子流畅连贯，句型灵活多样，内容具体清晰等特点。大声朗读可以给学生留下深刻印象。此外，通过阅读文本，学生可以积累语言材料，掌握各种句型，并学习如何将句子连接成段落。将段落与文章联系起来，以提高口语和写作技巧。阅读有利于学生正确地创造意境，为他们提供阅读背景，有利于学生对书面内容的透彻理解，有利于学生理解作者写作的内涵。因此，在教授新文本之前，我们应该充分准备相应的情绪，以便学生可以在各种特定环境中反复阅读文本。

二、巧妙利用媒体突破阅读教学的关键和难点

多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液。在小学语文阅读教学中，巧妙运用视听媒体可以激发学生的学习兴趣，帮助解决学生理解活动的困难，加深学生的情感活动，培养学生的智力。学生可以培养他们观察、想象、思考、记忆和关注的能力，并进一步发展他们在此基础上进行创新的能力。培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是阅读教学的主要任务之一。阅读能力的主要标志是理解。小学语文教学困难的原因之一是学生缺乏对教科书中的一些文本内容和抽象思维活动的相应感知。在语文教学中，现代教学技术可以巧妙地应用于教学，发挥“画龙点睛”的效果，它不仅促进了关键点和难点的突破，也激发了学生的学习兴趣。广泛阅读不仅可以丰富学生的语言积累，拓宽视野，深刻体验文化，还可以作为提高学生知识认知的基础。因此，语文阅读教学不仅要引导学生理解文本内容，还要引导学生在课后阅读相关文章，激发学生的阅读兴趣。例如，在教授《一夜的工作》后，教师应及时向学生提供有关周恩来的文章，如《为中华之崛起而读书》《大地的儿子》，并鼓励学生扩大阅读以充分理解周总理的生活。另外，教师要注意适当引入符合学生阅读水平的阅读材料，激发学生运用教学中学到的阅读方法。

三、减轻阅读障碍和困难

小学生在阅读实施过程中不可避免地会遇到一些问题。此时，教师应加强与学生的对话，掌握他们实施阅读的现状和进展，探讨学生在理解某些内容时是否犯过错误。对于内容丰富但过于复杂的内容，教師应引导学生一起阅读，并利用多媒体等辅助手段促进学生更好地理解。例如，在教授《荷花》一文中，为了使学生更好地探索文章本身的情感和内涵，可以借助多媒体的方法进行教学，教师可以到网络上下载与荷花相关的图像和小视频，让学生更有可能把握文章本身的情感，并突出难点。而对于段落的某一部分，还可以剪切各种影视片段，以吸引学生的注意力。教师可以利用师生互动，使学生更直观地掌握文章中的关键点，帮助学生学习在探索文章的过程中如何更好地表达自己的想法。这样，学生不仅可以掌握文章内部的要点，还可以提高相应的表达技巧和阅读技巧。

综上所述，小学语文阅读教学的思路应该以学生为主导实施教学，教师不仅要给学生阅读条件和阅读空间，还应该激励学生独立思考，有勇气表达自己的想法，对自己喜欢的作品应尽量做到情感共鸣，提升阅读效果。同时，学生达到目标，老师应该给予更多的奖励，让学生体验到成功的乐趣，这样学生不仅可以有更多的自信，而且能够以最佳的条件进行阅读学习，逐步提高自己的表达能力。这样的教学能够很好地帮助学生成长，提升自己的语文综合素养，发挥好阅读教学的最大价值。

（作者单位：江西省吉安市青原区思源实验学校）