梁璟燕

摘要：随着我国教育改革工作的持续推进，小学语文教师在对学生们进行教学时，为了使得小学生们在学习的过程中能够获得初步正确理解和运用语言文字的能力，以及加强他们的语文阅读的文学素养和语文能力，本文我就以语文精读为例，提出一些自己的见解，包括小学语文精读教学的大概念，它的重要性以及教学策略。

关键词：小学语文;精读;教学探讨

所谓精读，是一种为了达到对读物的充分理解而进行的阅读。这种方式要求认真、仔细、精确地研读读物，最后完全理解阅读材料的内容和形式。具体地说，在理解方面，要求对文章的词、句、段、篇进行深入地分析和思考;对于词，不仅要了解它表达的直接意思，还要领会它的深刻含义;对于段落，不仅要概括它的大意，还要懂得它在全篇中的地位和自身的结构;对于全篇，不仅要领悟它的主旨，还要明了它的结构方式和作者的思路。在欣赏方面，要求联想想像、反复涵泳，品味领悟文章语言运用的精妙所在，还要深化理解课文的内容、思想和情感。在评价方面，要求能够对文章所表达的思想内容和表达方式做出客观的衡量和判断。

那么，在小学语文教学的过程中，教师应该如何正确教导学生进行有效学习，下面我总结了几点具体方法及重要性，仅供参考：

一、设计教学导语

导语是学习一篇课文的前提，也是对课文最初的印象。一个有趣的导语往往有着神奇的魔力，它能够帮助学生更好的完成课时的学习。例如，我以《猴王出世》为例，准备了以下导语：同学们，在我们国家，有一个从小我们就耳熟能详的神奇的人物，从小，我们都听过它的传闻，传说，它上天入地，降妖除魔，无所不能，我相信大家也一定知道，这个人就是我们的齐天大圣孙悟空。那么，同学们知道这么厉害的猴子究竟是怎样出世的吗？它的出世到底经历了什么呢？它是不是一出世就神通广大了呢？下面让我们一起走进《猴王出世》，一起去一探究竟吧！这样，在每篇文章之前，加一个有趣的导语，提几个问题，让学生们带着兴趣和问题去学习课文，是进入语文精读课的前提。

二、使用三读教学法

首先，粗读课文，了解大致文意，在第一遍阅读的时候，大致浏览即可，让学生从课文中找出生僻字，不懂不会的字词查字典或者问老师，然后在课文中进行标注，多次练习不通顺的段落，直至可以流利的通读课文，然后由老师组织第二遍阅读，纠正学生读音问题。通过两次阅读之后，学生已经大致对文章有了直观的印象，然后教师可让学生对课文内容进行概括总结，培养学生概括能力和语言表达能力。

然后，细读课文，对课文有了基本理解的基础上，让学生再读课文去找出文章的层次结构是什么，通过总结，学生便会对文章的详略有个全方位的把握。其次，带学生有感情的理解课文，要求教师去引导学生的情绪，将他们的情感代入进文章中深入体验作者的情感和经历，这对进一步理解课文是十分重要的。如此，既加深了学生对课文的理解，又对培养学生的理解力和想象力有很大作用。

最后，引导品读，即品鉴课文，在前几遍阅读课文的基础上进行课文总结，比如，让学生谈谈从某篇文章中学习到了什么，得到了何种启示等等。那么，以后遇到什么事应该如何做。引导学生通过课文看到现实生活，理论联系实际，帮助学生逐步形成良好的人生观，价值观和世界观，促进学生德智体美全面发展。

三、抓住课堂重点

我们常常说，学生的学习效率如何提高，抓住课堂重点是关键。其实对于教师来说，也需要抓住课堂重点才能更好的提升教学效果。课堂精读，最重要的在于它是有目的的阅读，那么教师教学也是一样，每节课都应该设立每节课的课堂重点，突出目的性，才能有效教学。例如，在教授《金色鱼钩》这节课时，教师应当在课前首先明确需要分几节课教学，每节课教学的重点分别是什么。如果是我，我会分三节教学，第一节，辩音识词，通读课文。第二节，总结课文层次结构，体会情感。第三节，总结感情，品评课文，联系实际。这样一来，每节课都有的放矢，教学效果自然可见一斑。

四、传授学习方法

俗话说：授之以鱼不如授之以渔。教师在传统的教学过程中，习惯了一股脑儿的把知识灌输给学生，不去注意学生是否真正能够接受全部。而事实证明学生学习到的知识如果只是表面，能够掌握的最后也不到百分之五十，这样一来就造成了学生和教师之间的知识断层，教师以为学生掌握的不错，学生则实际上根本记不住多少。那么，遇到这种情況，教师的责任有很大部分，例如在学习某文章时，引导学生学习的过程中，不让他们知道主题从何处总结而来，通过某几个句子可以看到作者怎样的情感，作者在某种情景下会出现怎样的感慨，这些学生都不太清楚，只是通过背诵而得来，这样便抑制了他们的想象力和理解能力。教师应当在总结的时候，说出自己的思路，节节引导学生，潜移默化的影响学生的思维，让学生得以学会思考，爱上思考，能够在思考中看待问题。教师甚至可以给学生机会，每篇文章在总结前交给学生先进行总结，给他们充分思考的时间和空间。数学有数学的正确思维，语文亦有语文的思维，只不过需要教师更加努力的引导。

五、围绕重点探究

围绕确定的教学重点，或大多数学生的疑问，指导学生精读课文，深入探究。教师要让学生在充分精读的基础上，通过阅读文章的重点语句、重点字词及重点段落，去走进作者的内心，与作者进行心与心之间的交流，这样才能深刻把握课文主旨，感悟作者所要表达的意思情感，体会他的思想感情。在这个过程中，教师要把指导朗读课文和理解课文内容、探究问题答案有机结合起来，也就是对三读教学法进行进一步升级，三遍阅读同时进行，通过朗读课文加深对课文内容的理解，通过理解课文内容促进朗读课文水平的提高，使朗读课文和理解课文有机结合，相互促进，共同提高;把解决问题和领悟方法有机结合起来，解决问题的过程中渗透解决问题的方法，使学生在阅读课文、解决问题的过程中，自然而然地悟到解决问题的方法;把理解课文思想内容和揣摩文章的写作方法有机结合起来，让学生真正经历一个通过语言文字理解课文思想内容，进而体会思想内容是怎样通过语言文字表达出来的这样一个完整的阅读过程。

六、评价、拓展和提高

这个步骤是很多教师容易忽略的，但其实评价和拓展才是课本教学的真正目的。学生学习每篇课文，教师教授每篇文章，终极目的是培养学生正确的世界观人生观，价值观，提高学生各方面的素质。每篇文章所表达的情感都是不尽相同的，但是它们却拥有同一个共同点，那就是正能量。因此，教师在教学过程中，一定要重视起来对于每篇文章文末的总结评价，以及拓展练习。例如，依旧以《金色的鱼钩》为例，在学完课文之后，总结出来的红军的精神，为了能让学生深入了解，教师可以从课外读本中选取两三篇相关的文章进行讲解，供学生参考，通过课外的学习，让学生更能深入了解《金色的鱼钩》背后的思想感情，有利于培养学生的家国情怀，同时增强了学生的学习印象和学习效果。

总之，作为一名教师，提高小学生语文阅读语言文字的技巧性及语文素养，是每一个语文教师要解决的重要问题之一。在教学过程中，教师不可能永远按照一个模式照抄照搬，创新的教学方法对教师教学有很大的帮助，也对学生学习新内容十分有效。身为教师，我们应当学会不断变通，不断进步。以上就是个人在小学语文教学过程中，自行探究总结出来的一套较为有效的教学新模式，希望能对大家有所帮助。

参考文献：

欧阳荧，在小学语文教学中加强语言文字教学的探讨，《明日风尚》，2018（13）：173-173