邓月琼

摘 要：赏识教育的魅力，赏识每一个学生，建立和谐融洽的师生关系，承认差异，允许失败。

关键词：赏识;和谐融洽;差异

当孩子们走进学校校园时，教育给予他们的是快乐，或是痛苦，是进取或是逃避，是创造或是束缚，这一切应该要取决于教师的能力、素养、教育理念、核心价值观等。在这二十八年的教育经验中，我深刻体会到了赏识教育的巨大魅力。它能使听话的孩子学会思考;能使胆小、怕事的孩子变得勇敢;它会使一向优秀的孩子学会怎样去面对挫折。因此，只有尊重和赏识自己的学生，才能走进他们的心灵，才能让学生充满自信，成为一个品格健全的孩子。

一、在赏识中理解孩子

赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，賞识与表扬不同，对孩子的赏识是一种心态，不是简单的师爱，是师爱的升华，是内心深处对孩子们的真正理解和尊重，更是心灵相通的桥梁。孩子内心的世界是单纯的，只要用心走近他们就可以了解每一个孩子，进而赏识每个学生，建立和谐融洽的师生关系，对于接受“问题学生”尤为适用。那是2017年冬天，我教的初三班的一个学生，当时我听他班主任介绍，某某是不可救药的，让我上化学课不用去管他，因为化学是初三才新开设的一门课，我习惯不放弃任何一位学生，总认为每一个学生基础都是一样的，对于化学学科来说，都是可以学好的，就在一次实验课上，我发现这位同学动手能力还可以，而且反应也比较快，并不像我想象的那样，于是我就利用这一点在班上表扬了他，后来每一节化学课我都留意他的表现，只要有一丁点闪光点，就大力赞赏他，后来，我发现他的化学成绩一次比一次进步，初三毕业会考竟然考了85分的好成绩，不简单吧。再说就是上一届，1607K是我校初三年级重组的班级，每个班都来了七、八个，甚至十几个同学，特别是从有些班出来的学生，几乎是一些不想读书的，甚至是思想也大有问题的，也许就是大家所说的“双差生”吧，我也是提心吊胆去担任这个班班主任的。刚走进教室，看到眼前这一幕，真是让人想放弃，一个个懒洋洋的样子，确实不象初三的学生。再仔细一看，还有几个染了发的，特别是有两个男生不仅染了发，还吊了一只耳环。记得当时我的心都快炸了，但我还是强忍心中的怒火，不停的提醒自己：不能失态，今天是第一次与同学们见面。我静静地站在讲台上，足足五分钟，没说一句话，只用眼睛看着同学们，过了很久，我发现趴在桌子上的学生，慢慢地背挺直了，架着二朗腿的脚也收到桌子底下去了，同学们的目光也似乎都往讲台上看了。我知道时机来了，我还是利用赏识教育，先给他们鼓气：“天生我材必有用;寸有所短，尺有所长。”再讲述以前的一些成绩不太好的学生，毕业长大后怎么怎么有出息，虽然没有考上大学，但是为人处世很能干，待人很有礼貌，做事也很认真，等等，因为这么多年我一向不排斥差生，在我心里没有差生，只承认能力有大小，兴趣有差异，让他们惭惭找到自信，慢慢地再和他们探讨，同学们该做个怎样的人，该做个怎样的中学生。过了几天，我发现那几位学生的头发都变正常了，耳环也摘了，上课玩手机的也少了，慢慢地，好多学生也敢来我办公室倒开水、聊天了。林敏老师说，某某上学期在她班上的时候都快抑郁了，现在看样子是快复活了。我也不知道到底是件好事还是坏事，但我只觉得我要更加小心对待这样的学生。每天放学我都会表扬这些问题学生，眼睛只盯着她们的闪光点。真是功夫不负有心人，通过一个学期的努力付出，同学们是越来越进步，成绩是一次比一次考得好，跟我相处得很融洽，我也慢慢地觉得好像没有想像中的那么苦，天天跟他们在一起还很开心。在2019年的初三毕业会考中，竟然有一位同学考了835.5分的好成绩，学校领导怎么都想不到，我班还有六位同学考取了十中的高中，真是有付出就有回报。为此本人也在2018年至2019年教师节表彰中荣获“武冈市优秀教师”的光荣称号。

从这两个事例中，我真正了解到，每个孩子都不想自甘落后，只要善于挖掘他们的闪光点，激发他们奋发向上，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果。

二、在赏识中要承认差异，允许失败

对学生进行赏识教育，并不是一味的表扬、夸奖，因为赏识教育的核心内容是“承认差异，允许失败”。有些老师认为赏识就是不能批评，尤其对那些好学生总是表扬，很少批评，生怕批评会伤害他们的自信，或打消他们的积极性，致使这些学生骄傲自大，人际关系也不太好。我曾碰到过一位在班上名列前茅的学生，各科成绩都比较好，老师们也很欣赏他，就因一次上课出了点状况，我批评了他几句，他就心里不服，上课开始消极对抗，不听课，作业也是应付了事，幸好被我及时发现，找他谈话，又让班主任找他谈心，才挽回了悲剧。这件事对我感触很深，一个成绩这么优秀的学生，为什么会这样？所以，赏识不等于娇纵，赏识也不是不批评，只是应该讲究艺术，否则我们的赏识教育只会满足孩子的虚荣心，毫无抗压能力，膨胀他们的私欲，结果只会适得其反。

因此，我们在教育学生时，要有一定的灵活性和机动性，要多一份理智，多一份智慧，对学生的优点要充分肯定，同时对他们的缺点也要委婉地指出，使学生更好地发扬优点，更信服地接受批评，改正错误。

总之，教师要用欣赏的眼光看待每一个孩子的成长过程，客观地对待他们的每一次成功或失败，让孩子在老师的赏识中不断完善自我，让他们慢慢树立正确的人生观、价值观。使孩子们在赏识中学会做人，学会生活，逐步提高孩子们的核心素养。

参考文献：

[1]安德里亚·比索夫（德），教育者谬误手册，段建明译，知识出版社，2007.

[2]雅斯贝尔斯，邹进译，什么是教育，三联书店出版社，1991.