丁莉莉

摘  要：汉语拼音是学好普通话的一项必备工具，也是学习汉字的工具。但对于刚入学的儿童而言，汉语拼音相对抽象和枯燥。针对儿童的年龄和兴趣特点，可以通过编歌诀、做游戏、讲故事、结合说写、营造环境等途径和方式，使教学活动为孩子喜闻乐见，使拼音的面孔生动活泼，让儿童学得愉快，记得牢固，用得灵活。

关键词：汉语拼音;激发兴趣;生动学习

小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是帮助识字。学习普通话的有效工具。”但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，在刚刚从幼儿园进入小学的六岁左右的孩子面前，显得面目可憎，教学时便难上加难。如何让拼音的面孔亲切和生动起来，让孩子们易于学习、乐于学习，这是一个值得小学语文教师尤其是低年级语文教师思考和探索的课题。教学实践证明，以下做法顺应了儿童的身心特点，可以让拼音的面孔生动化，让教学趣味化，从而让孩子们得愉快，记得牢固，用得灵活。

一、编歌诀识字母

喜爱儿歌是低年级孩子的特点。儿歌篇幅简短，结构单一，节奏明快，朗朗上口，从而为孩子所喜闻乐见。歌诀类似于儿歌，是准儿歌，上口、易记，容易给学生留下深刻的印象，因而，将发音要领、字形特点、拼读要领等编成歌诀让孩子们读，也就提供易于为孩子所掌握的识记线索，从而化解了难点，促进学生识记拼音字母的音和形，同时还可以激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。

1.编歌诀识记字母

在教材中，拼音字母部分的图画提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。在教学中，应充分借助这些图画编歌诀帮助孩子识记字母。例如教学“ɑ”时，可编歌诀：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ;教学“o”时，可编歌歌诀：公鸡一叫ooo，画个圆圈就是o;教学“e”时，可编歌诀：清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

2.编歌诀比较字母

拼音中有许多形近、音近字母，对一年级孩子来说，很难区分，可通过比较字母编歌诀来加深记忆。如m—n，我就编歌诀：两个门洞mmm，一个门洞nnn;f—t，我的歌诀是：一根拐棍fff，鱼儿跳舞ttt。f翻跟斗就是t;又如s—sh的歌诀是：四是四，十是十，要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对十，舌头别伸直，要想说对四和十，多多练习十和四。

3.歌诀巩固音节

有意义的记忆要比无意义的死记形象生动得多，而音节一旦有意义也更容易引起孩子们的注意和兴趣。所以在教学音节时可以将音节赋予具体的字进行组词，造句，编成歌诀来进行巩固。例如，学完声母与后鼻韵母inɡ相拼的音节后，可以编歌诀：我的家乡在北京（jīnɡ），五星（xīnɡ）红旗迎（yínɡ）风飘扬。遇到红灯停（tínɡ）一停，文明（mínɡ）礼让好孩子。每句歌诀中都有所需掌握的音节，起到了巩固音节的作用。

这种安排不仅有利于巩固和运用汉语拼音，还能够帮助学生运用汉语拼音自主学习生字，并且亲身体验到汉语拼音的用途，提高拼音学习的自觉性。用“歌诀法”教汉语拼音，让拼音可亲可近，让教学生动活泼，的确是一种学习拼音的好方法。

二、做游戏学拼音

喜欢游戏是儿童的天性，因为它能满足儿童喜欢幻想的愿望，释放儿童自由的精神。可以说游戏是儿童的生存方式，也是伴随儿童成长的必要活动。把生动、有趣、丰富多彩的游戏活动引进课堂，可以把枯燥的教学活动转变了充满情趣的娱乐活动。拼音教学中，应力求将枯燥乏味的拼音教学活动演变为生动活泼的游戏活动，孩子们动动手，动动脑，玩一玩，置身其中，学得快乐，也学得轻松。如，为了加深学生对拼音和音节的理解，可以创设《悄悄话》的游戏活动：老师指定一个小组的同学，除第一位外，其余同学捂住耳朵，老师对着第一位学生的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就让他们分别说出听到的内容，说对了奖励红花，说错了罚唱歌。还可以将游戏和歌诀结合起来，效果也很好。比如，教学ɑ、o、e、i、u、ü时，可以采用拍手游戏，并给每一个拼音字母配上一句话儿歌：嘴巴张大ɑ、ɑ、ɑ，嘴巴圆圆o o o、嘴巴扁扁e e e，牙齿整齐i i i，嘴巴突出u u u，小鱼吐泡ü ü ü。这样指导学生拍着手配着歌诀，朗朗上口，易读易记。

三、识规律学拼读

汉语拼音因素的结合和音节的构成是有一定规律的，在音节教学中，我们老师应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼读的方法、对比类推的的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。学习三拼连读，我在教学中是分以下几步进行的：（1）让学生通过看图，整体呼读ɡuɑ（西瓜的瓜）（2）分解三拼音节，告诉学生由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。（3）老师示范拼音，再通过演示，讲解三拼音节的拼读方法：“声轻介短韵母响，三音相连很顺当。”在教学中，我还让学生在声母下方画一短横线，介母下方画一个黑色三角形，韵母下方画两条波浪线。通过这样有助于学生体会音节的组成，并能正确拼读音节。在认读音节的过程中，要让学生多读多练，并不断加快拼读速度，而后逐步过渡到直呼音节。

四、勤说写巧巩固

拼音是一种技能，因此，单单教給方法是不够的，必须强化训练，才能使孩子们真正掌握。但一味机械的训练难免事倍功半，并不足取。可以与说写的语言训练活动结合起来，一方面发展语言，另一方面达到强化和巩固拼音的目标，可以收到一箭双雕的效果。

1.学拼音，说词句

将拼音字母的发音与实际语言中常用的音节结合起来，既学了拼音，又联系孩子已有的生活经验学词句。例如在教学“i”这个字母的时候，当学会它的发音后，就可以让孩子组词，孩子组了“医生”、“医院”、“衣服”、“椅子”、“阿姨”等，接着可以再让他们根据所组的词语说一句话。有的孩子说：“我阿姨是医生。”有的孩子说：“妈妈给我买了一件新衣服。”还有的说：“我到医院看病。”这种结合拼音进行大量的组词造句的练习，使孩子们发展了语言，提高了拼读能力。

2.写音节，练读写

在学习拼音的同时，要充分发挥拼音为汉语服务的作用。利用拼音，进行读写，把音节的训练纳入读和写的语言环境中，让孩子们将音节与语言训练密切结合，边读边写。在教学过程中，可让孩子们从身边的熟悉事物写起，由用拼音写自己的名字，写家具，写物品名称、写日常用语，发展到写地名、写校内的一切景物，再到写句子，简单地写下自己的所做所想，最后发展成能够让他们自觉地运用拼音来表达自己想要说的话。这种练习对发展孩子们的语言，提前读写起着重要作用。

五、造环境乐学习

良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。首先应让教室会说话。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，可以把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，放在桌角，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。可以把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，让学生随时可以见到，防止遗忘;还可以给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：yǐzi hēibǎn rìɡuānɡdēnɡ zhuōzi chuānɡhu diānshìjī jiǎnɡtáifěnbǐ等等;总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣，又不增加课业负担，在不知不觉中巩固了所学的知识。

其次，创设一个拼音学习的大环境。汉语拼音仅仅通过5周的学习是不能够立竿见影的，必须经常训练，长期巩固。如，学完拼音后，可让每个孩子在自己的作业本上用拼音来注上自己的名字，之后让每个学生轮流当小组长发作业本;课堂上表扬学生，用音节写出受表扬者的姓名，吸引全班学生通过拼读姓名了解这位学生是谁？让孩子回家后给有关物品贴上写有音节的卡片，每天都读一读;请求家长予以配合，每星期与孩子进行一次互动教学，也就是家长当学生，学生当老师，老师教学生学拼音。让孩子们在生活中学拼音，使他们既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼读技能，为今后识字、学习普通话打好基础。

参考文献

[1]  蔡映紅《生动学拼音》——《小学语文教学》2001年7期

[2]  沈华娣《激发兴趣，教学方法，强化训练》——2001年3期

[3]  韩吉旺《拼音教学的连带功用》——《小学语文教学》2001年8期