林才回

高中英语阅读课是教师最熟悉的课型之一。广大一线教师在具体的教学实践中探索出诸多具有普适性、实效性的教学模式、教学策略，但也存在一些典型问题。问题主要表现在以下五个方面：

一是功利化，主要表现为许多教师将大部分的阅读教学时间花在与高考英语阅读理解题型匹配的练习与试卷讲评上。

二是模式僵化，主要表现为有的教师不管是阅读课还是综合语言运用课，全部采用读前、读中、读后的PWP 模式，没能根据文本体裁、题材而选择适合的模式。

三是碎片化，主要表现为教师文本解读能力有限，把阅读课简单上成以语言知识讲解为主，抑或混合选择题式的阅读理解题的阅读课。

四是浅层化，主要表现为教师课堂阅读问题设计忽视了对文本主题意义的挖掘，忽视了对阅读教学中实践应用、迁移创新类活动的设计，导致阅读教学停留在浅层，所设计问题大都停留在有相对固定答案的低阶思维层面上。

五是资源利用不充分，主要表现为对资源的循环利用、最大化利用意识不强，导致资源利用性价比不高等问题。

一、REUSE 模式的构建

REUSE 教学模式的构建旨在针对目前阅读教学中存在的典型问题，本着“主题文本资源循环利用，最大化利用”的理念，探索核心素养视域下英语阅读教学的路径。REUSE 教学模式分为五个环节，其中R 指Reviewing（复习），E 指Exploring（探索），U 指Unlocking（揭秘），S 指Sharing（分享），E指Evaluating（评价）。

Reviewing 环节是一堂课教学的逻辑起点，是检测、了解学情的过程。……