艾青，原名蒋海澄，我国现代著名诗人，代表诗篇还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。艾青出生时难产，被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，在“冷漠和被歧视空气里长大”。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，刻骨铭心的。

1.内容和主题。《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗，通过对自己乳母的回忆与追思，歌颂了贫苦妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，抒发了其对大堰河的怀念、感激和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。全诗共分为四部分：

第一部分（1-2节）：大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系，抒发怀念与痛悼之情;

第二部分（3-8节）：集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发自己对其眷恋与尊敬之情;

第三部分（9-10节）：大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，满怀同情与控诉;

第四部分（12-13节）：呈给大堰河的挽歌和献诗，满怀讴歌与赞美。

灵魂是抽象的，谈不上有“颜色”，但诗人赞美大堰河的灵魂是“紫色”的，很得当。因为这是诗人对大堰河灵魂的主观感受，用“紫色”修饰“灵魂”，一是化抽象为具体，增加了诗意;二是写出了大堰河灵魂的美丽与高贵，表达了诗人对其发自肺腑的感激与歌颂。

2.表现手法和人物形象。大堰河是乳母，诗歌一方面表现大堰河无时无刻不在关心、照料乳儿，另一方面铺叙大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，突出她的勤劳、淳朴、宽厚、善良，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。大堰河是整个旧中国农民悲惨命运的缩影，正是像大堰河一样千千万万的劳动群众创造了人类世界，自己却过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。

3.诗中抒情与描写的关系。这首抒情诗中出现的大量生活细节，是作为诗歌的描述性意象出现的。诗歌常见的是比喻性意象，如《雨巷》中的“丁香”，作为诗人迷茫追求的象征，是带有比喻色彩的意象。而描述性意象，就像这首诗中多次出现的对真实场景的再现、对生活细节的描写，它们构成了一幅幅画面，由诗人用饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。如，诗的第四节，开头和结尾都是“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。在这两句之间连用八个“在你……之后”的排比句，每一句都是对大堰河日常生活的一种描述，这些描述里浓浓地浸润着诗人对“母亲”的赤子之情。可以说，这首诗中的描写也是作者情感抒发的一种方式。

4.诗歌运用多种修辞方法。对比：两家生活的对比，两家不同待遇的对比，生前的操劳和死后的凄惨对比，美丽梦境和凄惨死亡的对比，深刻地表现了文章主题。反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。排比：即使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。

古典诗歌常见表现手法：

1.赋、比、兴。

赋，直接陈述事物的表现手法。如，“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双”就是运用赋的手法，表现了刘兰芝的美丽、庄重、自尊。

比，用比喻的手法描绘事物，表达思想感情。如，“桑之落矣，其黄而陨”一句用桑叶的枯黄凋落来比喻女子的容颜衰老。

兴，托物起兴，即借某一事物引起要描述的事物和表现的思想感情。如，“孔雀东南飞，五里一徘徊”，用孔雀的欲飞又止來起兴，创造了一种徘徊顾恋的悲剧气氛。

2.衬托。为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种手法叫衬托，包括正衬和反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物。如，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。反衬：用相反的事物衬托所描绘的事物。如，“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”开头两句景物凄婉迷茫，衬托出作者的豁达和乐观。

3.对比。把两种不同的事物或情形进行对比，以突出双方或其中一方的特点。如，“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，以战士战死沙场与将帅纵情声色进行对比，揭露深刻。

4.渲染。为了突出诗歌主旨而对所写对象进行突出描写或烘托的表现手法。如，“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。其中第一句点明“伤离别”的主旨，其余各句都是渲染，烘托伤别之情。

5.虚实结合。“实”是指客观世界中存在的实景、实事、实境，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分;“虚”是指主观意识中存在的情感、设想、梦境，是通过诗人主观想象得到的部分。虚实结合的形式多种多样：具体为实，抽象为虚;写景为实，抒情为虚;正面为实，侧面为虚;当前为实，追忆为虚;当前为实，未来为虚;己方为实，对方为虚;客观为实，想象为虚，等等。如，“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”诗人设想了五种现实中不可能出现的景象，是虚写，突出表现了誓死不与君绝的坚定信念。

6.动静结合。借助人或事物动静两方面的关系，创造出优美意境的表现手法，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。

7.托物言志。诗人将自己的感情和思想寄托于某种具体事物的表现手法。如，“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”诗人刻画了梅花的孤高、坚贞，以此象征自己仕途失意而志向不改的崇高品格。

阅读《星星》（臧克家），完成题目：

星 星

我爱听，

人家把星，

叫做星星。

夜空是另一个世界

星星是它的子民

谁也不排挤谁

彼此密密地挨近。

它们是那么渺小，

渺小得没有名字，

它们用自己的光圈，

告诉自己的存在，

扬起脸来，

向着那白茫茫的银河，

一，二，三，

你数，呵，它们那么多，那么多……

1.你认为这首诗中哪句写得最好？为什么？

2.“自己的光圈”是什么意思？

3.“谁也不排挤谁”是什么意思？

4.“渺小得没有名字”说明什么？

5.读完这首诗以后，你有什么感想？