姜慧

摘 要 本文从一道易错题的评讲展开，谈了如何在课堂上培养学生尊重事实的数学品质，提升数学素养。

关键词 核心素养;理性精神

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0203-02

《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》提出理性精神的重点是学生尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度……能运用科学的思维方式认识事物，解决问题。高中数学课程标准修改稿中提到要加强数学核心素养的培养，数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。这六个方面概括起来主要是学生理性精神的培养。张维忠教授认为：“数学是理性精神的典范，所以数学教育应该是培养理性精神，理性精神的培养需要关注以下两大方面：理性的思维意识与习惯、理性的思维方式与能力。”

当前，在学生中普遍存在解题时仅凭直觉发现、就题论题的现象，缺少验证结论、解题反思的思维过程，更为缺失的是融会贯通，举一反三，从而培养思维的严谨性、发散性的理性精神和创新能力。

进入高三后，试题的评讲已经在课堂教学中占据一席之地，特别是易错题的评讲，如何利用学生的易错题来提高我们的课堂效率，提升学生的数学素养？笔者在一道有关函数定义域的易错题评讲中，基于学生的学习情况，就培养学生的理性精神，完善学生的思维做了一些尝试，收到了比较好的教学效果，下面就给大家展示我的一个教学案例。