郭晓霞

摘 要 笔者本文中教材均指狭义的教材，具体即指数学课本。小学数学课本作为小学数学老师课堂内外最重要的教学资料，每一个老师都有自己的处理策略。然而无论哪一种策略，我们都务必做到心中有数。笔者将自己在三十年教学生涯中“加减法”处理数学教材的策略加以整理、剖析，以作兹论。

关键词 小学数学教师;小学数学教材;灵活处理;加减法;数学素养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0199-02

用“加减法”灵活处理教材，既能按时完成教学任务，同时又能给学生留有足够的思维空间、时间，适应新课改的教学理念;既能把知识点落到实处，又能培养学生的基本能力;真正达到培养学生数学素养、培养全面发展的人的目的。

一、常见问题及概念界定

面对小学数学课堂的实际教学工作，我们许多教师内心非常纠结，常怨天尤人：“我们每天要按进度完成教学，于是便有许多知识学生弄不懂，班上零碎琐事又多，新教改谈何容易？说实在的，就连教材内容都无法处理完。”其实，处理教材有多种策略，但无论哪一种策略，我们都务必做到心中有数。而对于我，用“加减法”灵活处理小学数学教材，是一种行之有效的好办法。

在我们的课堂教學中，既要尽量让学生学懂、学好、学活，又要按时完成教学任务，还要让学生在课堂上乐学、想学、会学，又要适应当今的考试制度，我们就要学会巧妙地运用“加减法”灵活处理教材。

什么叫用“加减法”灵活处理教材呢？……