钟睿

【摘 要】新课程标准中提出要引导学生从感性上认知戏剧综合性特色，从而促进学生艺术素养的提升。因此，在实践中必须立足于教育戏剧观念，对综合艺术实践要素、学科基础进行深入剖析，以此促进教育戏剧的深入推进，同时也促进学生综合艺术实践水平的提高，下面对此进行分析。

【关键词】教育戏剧;综合艺术实践;要素;学科基础

中图分类号：G424 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）21-0163-02

对于教育戏剧，其可以说是学生综合艺术实践能力的试金石，学生可以通过相应的艺术活动，将音乐、舞蹈、美术、文学等各个领域的知识，在戏剧创作、表演中展现出来，从而实现学生艺术综合素养的提升。综合艺术教育是新课程标准提出的要求，其不仅可以体现出艺术教育的特色，还能通过学科整合，加深学生对艺术整体性的认知。

一、教育戏剧与综合艺术教育的基本概念

（一）教育戏剧概念

教育戏剧DIE，简单地说就是在学校的教学课堂上，采取一种将戏剧和剧场技巧相融合的教学方法，用即兴演出或者创作性戏剧的方式让学生对相关知识与技能进行学习与实践。与教育戏剧比较类似的还有教育剧场TIE这一概念，它是指教育活动带有剧场性质，让学生通过排演戏剧演出来锻炼学生的知识与技能。如果让我们从更广泛的角度去定义教育戏剧的话，我们会将其视为DIE和TIE的综合体。我们这里所讨论的教育戏剧DIE是应用于普通学校的非专业的戏剧教育中的一种戏剧教学方法，在课堂上，教师为学生营造各种形象具体的情境，让学生通过戏剧表演的方式，加强学生对戏剧的理解，锻炼学生的思维能力以及情感表达。

（二）在综合艺术教育中融入教育戏剧

教育戏剧意在让学生在演出中锻炼相关技能，实现教育目的。学生在教育戏剧活动中会调动自己已有知识与经验，会激活文学、美术、舞蹈、音乐、表演等各方面的能力，会体现综合艺术实践能力，因此教育戏剧是能够帮助教师实现综合艺术教育所追求的教育目标的得力助手。综合艺术教育，强调“综合”二字，综合了诸多学科、诸多艺术，学生在其中可以获得对世界更多更全面的整体性认识。而综合艺术教育的开展离不开艺术实践，所有艺术实践的实践过程，其实都是参与者在参与艺术活动的过程中，融入自己的理解、感悟、创造并得到理性认知和感性体验的过程，因此艺术实践过程也是艺术再创造的过程，这一点与教育戏剧中，所追求的表演创作是一致的，要求学生发挥出自己的创作潜力与热情，给予戏剧更多的自我表达。因此，综合艺术教育与戏剧教育有诸多共通之处，将二者相融可以更好地实现教育目的。

二、基于教育戏剧的综合艺术实践要素

（一）教师角色转变

在教育戏剧中，教师要注重从以往的“导演”角色转变为“导师”角色，要充分发挥出学生的主体作用，引导学生积极地进行活动策划、组织、舞台表现等，并鼓励学生多交流、反思，以此提升学生的艺术修养、艺术品位。在教育戏剧综合艺术实践中，教师要更加关注学生的舞蹈、音乐、美术、文学等能力的发展，并且通过游戏、形体表演、故事等多种方式充分调动学生的参与热情。并且教师还可以有意识地通过生活场景、情境预设等，指引学生相互讨论、分享、交流、反思，从而获取良好的教育效果。

（二）学生角色的转变

在教育戏剧下开展综合艺术实践活动时，学生是最为关键的主体，他们的艺术素养、实践能力以及戏剧排演的热情等等都直接影响着戏剧最终的呈现效果。学生在综合艺术实践活动中，他们就是演员，需要老师这个“导演”为他们导戏，但更重要的是演员自己的领悟与表现。因此，教师要改变以往教学中单纯地为学生灌输知识、技能的教学方法，更致力于带给学生真实的体验、表达、交流。教师可以为学生提供开放性的戏剧文本，让学生进行多重身份和角色扮演，以此调动学生的动作、语言、表情等感知力，并帮助学生更好地阐释各个人物思想，促进学生艺术理解能力的提高。

（三）优化课堂空间

教育戏剧下的课堂，与传统的课堂存在较大差异，戏剧活动具有多维空间共存的特点，而这与场景布设、道具设计有极大关联，需要在特定的空间背景下，借助布景、场景、现代设备、道具、服装等，构建一个良好的戏剧想象空间。教育戏剧下的综合艺术实践活动，绘制、绘画、音乐等因素都会对表演空间效果带来影响。所以在教育戏剧观念下，还需要注重对课堂空间进行优化，以此满足实践教育需求。

三、教育戏剧下的综合艺术实践学科基础

对于教育戏剧，是通过戏剧表达的方式来实现教育，其艺术实践活动涉及到诸多艺术学科，这些学科可以说是教育戏剧综合艺术表现的基础。

（一）文学，对于戏剧活动，与文本的理解、诠释有极大的关联，在教育戏剧中特别看重文本教育意义的解析。在教育戏剧活动中，不仅要深入地分析理解原著文本，还需要立足于戏剧艺术本身的特点及教育目的，进行再次创作，这样才能全面丰富教育戏剧的内涵，促进学生艺术修养提升。

（二）音乐，在戏剧活动中，音乐是最为重要的艺术表达方式，其可以有效凸显出戏剧的张力，会根据戏剧情节的发展，产生相应的艺术效果。在教育戏剧中，涉及到的音乐有声乐作品、器乐作品，还有与生活相关的语言音调、自然音响等。合理运用音乐音响能够使戏剧更有意境，更能够带动观众的情绪，使其走进戏剧。在实际教学中，教师要高度重视音乐的作用，引导学生通过多种渠道，积极地收集各种音乐素材，并鼓励学生对收集到的音乐素材进行重组、创新，强化学生的音乐修养。

（三）舞蹈，在戏剧表演中，肢体语言是最具有活力的表现方式，最能够带给观众视觉上的审美，优秀的戏剧演员经常会通过丰富、形象的肢体语言刻画出角色的丰富情感、思想，演员为剧情需要所表现出的心理变化或者内心情感的冲突等等，都需要借助舞蹈外化出来。因此在平时的教育实践中，教师要强调肢体语言的重要性，而肢体语言表现水平与学生本身的舞蹈能力有一定关联。因此，应该强化对学生的舞蹈和形体训练，让学生可以在戏剧互动中做到姿态、表情、动作、步伐等相互统一，让学生有能力将内心情感通过肢体动作宣泄表达出来，这有利于学生更深刻地把握剧中人物形象，更好地展现戏剧形象。

（四）美术，在教育戏剧中，场景布置大多是以绘画为主，其可以通过电脑、多媒体等手段来获取好的光色效果，也可以进行平面布景设计。书法、绘画、手工制作等是教育戏剧综合艺术实践活动中和美術相关的内容，在实际中，教师要注重强化学生的美术功底训练，帮助学生可以通过点、线、面、体等要素进行艺术场景搭设，并利用色彩搭配来获取相应的艺术效果。同时，教师还可以指引学生通过手工制作，完成服装、道具设计等活动，这样不仅可以促进学生艺术表现力的提升，同时还能提高学生的艺术实践操作能力。

四、总结

总而言之，教育戏剧的实践性、综合性、创造性在综合艺术教育中发挥着十分重要的作用，其一方面可以促进学生综合艺术表现力的提升，另一方面还可以让学生对艺术进行更加深入地思考。因此，在实践中要立足教育戏剧观念，全面把握综合艺术实践要素，并掌握学科基础，更有针对性地开展教育活动，满足学生发展需求。

参考文献：

[1]何如利.艺术设计教育中的设计基础课程新理念与实践[J].美术教育研究，2017（6）： 90-91.

[2]王兴凯.艺术设计学科基础课教学模式的思考[J].上海工程技术大学教育研究，2017（1）：12-15.

[3]张秀兰，李波.艺术专业实践教学平台“综合集成”模式探究[J].渭南师范学院学报，2017（22）：42-47.

[4]试析高等音乐院校学生艺术实践工作的新途径[J]. 高扬.  吉林省教育学院学报（上旬）. 2014（03）.

[5]艺术实践课程实施过程的研究[J]. 张春霞，姚秀梅，张齐.  石家庄学院学报. 2006（04）.