孙红梅

摘要：在新课标改革的背景下，对学生的要求不仅仅停留在考试方便，更要求学生全面发展，语文口语交际能力同样被重视。培养口语交际能力不仅能够使小学生养成使用普通话交流的习惯，而且能够促进小学生与其他人的交流与表达自己的想法、观点，增强其自信心，同样对之后的学习生活也有非常大的帮助。教学研究证明，对于语文口语交际能力的培养，必须从低年级便开始抓起。但是在大部分的小学中，教师并为真正重视对于低年级学生口语交际能力的培养，所以本文将简要对提高口语交际能力的策略进行分析，给有关教育者一些建议与思考。

关键词：小学低年级;语文教学;口语交际能力;策略

一、低年级语文学习中存在的问题

1.1未能突出学生的主体地位

在一部分的课堂中，仍以教师授课为主，学生被动地学习，这种传统观念本末倒置，使本为主体的学生变成了课堂的被动参与者，没有充分考虑到每个学生的接受能力，忽略了学生对所学问题的独特思考与理解，大大降低了学生学习的积极性，不利于学生创新思维能力的培养，并且降低了课堂教学效率。据研究表明，学生在听教师讲课时学习效率最低，而在自己积极参与到学习活动中，给别人讲解时学习效率最高。这种教学方法可能在纯粹的理论课上可以有效使学生掌握一定的知识，但是对于语文这门重视语言表达与理解能力的学科，传统的教学方式会让学生缺乏对语言的接受性与敏感性，不符合目前对于新人才的要求。

1.2未充分重视口语交际能力

在小学语文的考试内容中，包括基础知识、阅读理解与作文，部分教师只对这三个方面进行教学与练习，并未对口语交际能力进行讲解與锻炼。殊不知口语交际能力是阅读理解与作文的基础，学生只有能够清晰、充分地表达自己的思想与情感，才能可以理解作者的文章，对其有一定的思考，并且可以将自己的话语有逻辑地组织起来，构成一篇作文。口语交际是一门基础的学科，对于低年级的学生来说是学好语文学科的基础，学校与教师必须予以重视，打好孩子的基础。

1.3教师的教学方法过于单一

随着科学技术的不断发展，各种用来教学的多媒体技术层出不穷，而一部分教师仍用传统的手写板书等来进行教学。手写板书虽简单方便，但是却使教学方法过于单一，无法充分调动学生积极性，吸引学生目光，使学生更加深刻地理解内容。事实上，通过不同的教学方式来进行授课才能更高效地提高课堂效率。

二、通过课内、课外等多种途径来切实提高学生的口语交际能力

2.1教师要转变自身的教学理念

要想提高课堂教学的有效性，教师必须要转变自身的教学理念，要认识到学生才是课堂上的主体，自身是课堂上的辅助者在教学过程中，应鼓励学生自主学习、积极发言，语文的学习本就是对于语言的掌握，只有使学生参与到课堂学习中，开口表达，才能达到教学的目的。心理学上的研究表明，当一种行为内化为主体性的行为之后，这些行为在外部表现的时候就会有很少的注意力参与，这样就会帮助学习者本身将有限的注意资源放在更为有意义、需要努力才能获得的事物身上。将学生作为课堂的主体，所授知识才能充分被学生内化。

2.2创造教学情境鼓励学生激起学生的学习兴趣

小学生的口语交际训练材料来源大致有两个方面：一个是语文课本中提供的说话机会;另一个是教师提供课外的教材来让学生进行表达。小学语文教材都是教研专家经过筛选整理汇编而成，符合小学生的学习能力与学习心理，所以教师应当充分利用好语文教材，通过教材上的课文来创造具体、有趣的情景，鼓励学生说话、交际。另一方面，课外的教材要选择贴近生活，能够引起学生共鸣的情景，说话内容应当坚持故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。例如选取孔融让梨的故事，通过教师的布置来使学生置身于情景之中，通过情节的推进来鼓励学生说出自己的思考，学生变会不由自主地去思考，去表达。另外，教师应当善于观察生活中的情景。例如在秋天树叶落下的时候，可以鼓励学生用自己的话来描述看到的情景，让学生以生活经验为基础来表达自己的想法。

2.3教师要进行有效提问

在课堂教学中，提问是教师常用的一种教学方式。通过提问，可以使学生集中注意力，也能了解学生知识的掌握情况，是加强学生与教师交流的一种有效形式。在提问时要注重学生的表达能力与逻辑，在其基础上来兼顾答案的正确与否，其次提问要注意态度，在学生回答的过程中积极引导，在学生无法回答时要避免责备与失望的语气，否则会挫伤学生的积极性与信心。最后提问要注意对象，尽量多给比较内向、不爱举手的同学回答的机会，让教学的活动使每位同学都能受益，通过提问来促进学生对于问题的思考与对自己答案的组织、表达能力，从而促进学生对于知识的掌握与口语交际能力的提高，促进学生的全面发展。

结语：

口语交际能力的重要意义已经被广泛认同。低年级学生的口语表达能力关系到学生基本能力的发展，因此教师要在教学过程中重视对于口语交际能力的培养，通过多种形式来培养学生的口语交际能力，以课堂为基能力培养的有效途径。结合教材，通过多种形式鼓励学生进行口语表达，创新形式，利用低年级学生的心理特点，设计生动有趣的情景模式，激发学生表达交流的欲望，同时在培养口语能力的过程中，教师要注重引导启发，并逐步建立其长效机制，从而促进学生的全面发展，培养新型人才。

参考文献：

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