摘要：朗读教学是小学生语文教学当中的重点教学内容，朗读可以拓展学生的思维，激发学生的学习热情。随着郎读水平的不断提高还能加深对课文内容的理解程度，要知道，兴趣是最好的老师，只有对学习充满兴趣才能学好一门课程，小学语文是以发展学生们的智力和培养学生们良好的学习习惯为主要目的，重点培养学生们的听说读写的能力，通过朗读，可以有效的提高学生们理解和运用语言的能力，经常的朗读也是培养学生语感的基本途径，同时，朗读还是艺术的再创造，学生们可以通过自己对课文的理解程度有感情有深意的朗读课文，从中发展自身的思维和陶冶情操，本文分析了小学语文朗读指导的重要性，提出了指导学生朗读的几点建议，仅供参考。

关键词：小学语文;朗读指导;重要性

在新课标的理念下。朗读教学已经成为了阅读教学当中的热点，越来越多的语文教师已经产生了共识，那就是语文教学中不容忽视的就是朗读的指导，朗读，就是把简单的书面语言转化为发音规范的有声的再创造的一种活动，它在阅读教学当占有着极其重要的作用，培养学生的朗读能力也是语文阅读教学当中的重要环节。

1.小学语文朗读指导的重要性

朗读，在小学语文阅读教学中有着举足轻重的地位，通过读，可以帮助学生们理解和巩固课文的内容，领会文章所蕴含的丰富的情感，从而使学生们受到文章的感染而發现美。要知道，小学生们处于模仿阶段，教师进行规范的朗读对于学生们具有重要的指导作用。因此，教师在课堂上一定要重视自身的朗读技巧，对其进行正确的指导，让其感受到语文的魅力，进而体验到朗读的乐趣。同时，好的朗读指导还能够激发学生们的学习热情，因此，小学语文朗读指导是极其重要的。

2.指导学生朗读的几点建议

2.1设定教学情境，激发学生的学习兴趣

教师应该正确的引导学生，让学生们把朗读当成是一种享受，而不是一种负担，激发学生们的学习兴趣，有了兴趣学生的注意力就能集中，也能更快的进入到设定的情境当中去，教师要创设出多种情景模式，将教学的内容与生活相关联，这样枯燥乏味的课堂就会变得生动有趣，让学生们从被动学习转变为主动学习，这样才能起到事半功倍的效果。情境教学模式就是让学生在特定的情境当中去感受，先感受后表达，将周边的一切转变为智慧的源泉，让学生先对周边的事物感兴趣，并且主动的去挖掘和创造。因此，教师应该根据实际情况因材施教的设定教学场景，增强学生们的求知欲和好奇心，进而对于学生们的朗读起到了事半功倍的效果。

2.2因文而异，指导得法

朗读时对课文内容的理解程度通过语言的形式表达出来，因此，朗读的指导要讲究方式方法，要对课文进行深刻的讲解，让学生们在理解课文的基础上对其有感情的进行朗读训练，因文而异，同时教师还要充分的培养学生的语言训练点，教会学生们朗读的技巧和方法，让学生们会读。教师先对课文进行规范的阅读，要知道，小学语文教师是学生们的启蒙教师，他们在学生们的心目中是完美的偶像，大多数的小学生还是处于模仿阶段，范读对于提高学生们的朗读水平产生着一定的感染力，教师要正确、流利且有感情的朗读课文。把学生们的课堂注意力吸引过来，学生通过教师的范读受到启发，情感产生共鸣，很多学生还会尽力的去模仿老师的语气和语调去表演去读，从中体会到朗读的乐趣。

2.3利用多媒体教学，激发朗读

兴趣是推动学生自主学习，主动思考的内在动力，小学生的思维正处于抽象的思维过渡阶段，这种抽象的思维在很大的程度上是借助于形象思维，因此就决定了他们对直观形象以及色彩鲜明的事物感兴趣，多媒体教学图文并茂，能为学生们提供多种多样的教学材料和生动的动画片，学生可以通过动画片的配音学习朗读技巧，学习状态在这种轻松的环境下也更加的舒适，学习气氛更加浓厚，会让学生们对朗读产生强烈的欲望，从而进入到最佳的朗读状态。

2.4长期坚持，扎实训练

朗读的训练不是一天就能完成的，是经过长期扎实的训练，要以正确、流利以及有感情这三个步骤为出发点进行阅读，首先要对学生的发音进行正确的指导，很多学生的方言严重的影响了学生的朗读水平，这就要求教师要进行反复的示范，学生进行反复的联系，对其进行不断的纠正。同时，字音和停顿上也要加强指导，这些都是建立在学生在读懂句子的基础上进行的，要鼓励学生们通过自己额理解去朗读课文，读出属于自己的韵味。

2.5对于重点段落要让学生们进行重点阅读

朗读的用意是为了让学生们更好地理解课文内容，领会文章中所蕴含的深厚的思想感情，让学生们从中受到感染和教育，是加强学生对于文章情感及内涵体验的一个教学过程，想要完成这一目标，就需要就是对重点段落进行重点朗读，加强对重点段落的理解和记忆，这些重点段落往往是作者所要表达的深刻意义，也是作者想要传达的内容，因此，教师更应该指导学生们对于文章的中心段落进行重点阅读，让学生们循序渐进地进行自主阅读，对学生进行正确的引导。

2.6引导学生们体会“读”的乐趣

朗读是语文区别于其他学科的优势所在，正确的引导学生读出情感的变化，才能享受朗读带来的乐趣，才能受到情感的熏陶，从中产生独特的体验。引导学生们抓住关键词，指导学生正确的朗读课文。同时还可以抓住人物的语言，让学生进行分小组分角色的朗读课文，感受人物的思想，引导学生们体会到朗读的乐趣，从而培养学生们朗读的能力。

结语

总而言之，在朗读教学指导的过程当中，教师要依据教材，抓住重点进行有规范的范读，有目的的进行指导阅读，设定一系列的教学情境，从而激发学生的学习热情。指导学生们感受课文当中的思想情感，让学生的思想情感和作者的思想情感产生共鸣，最终达到陶冶情操的目的，因此，想要学好语文，加强有情感的朗读课文不仅是阅读教学当中的重要环节，也是上好语文课文最重要的环节。

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作者简介：刘培培（1987.9.19）女，学历：本科，毕业院校：山东师范大学，工作单位：泰安市泰山区上高街道办事处桑家疃小学，职称：小学二级教师，学术研究方向：小学语文“核心素养”的内涵及其实现路径。