康立新

摘要：在新课改的大背景下，小学语文教师对学生的口语交际表达能力越来越重视，这也是新时期人才培养的必然要求。只有积极提升学生的语言表达能力，才能够很好的训练学生的思维方式和思辨能力，才能够让学过的知识得到内化，真正吸收领会。

关键词：小学语文;口语;交际能力

人类思维的发展是由感性认识逐渐上升为理性认识的过程。在小学教学阶段，正好是学生由感性认识逐渐上升为理性认识的重要发展时期。因此，关注学生的语言表达能力，成为语文教师在设计教学内容时的重要目标。学生有很好的语言表达，熟练掌握语言能力，从而实现身心健康的发展。但对于当前小学教学中的课堂效果来看，由于教师往往忽略专门针对口语表达训练的项目和内容，导致学生不能够在课堂上达到预期的表达效果，师生之间的沟通也仍然存在一定的障碍。本文试图从以下几个方面探索具体的方法和策略：

一、打破旧有课堂教学模式，树立师生对话意识

传承至今的几千年教学模式已经在教师与学生之间留下深深的烙印。但新形势下教育的发展，使得传统的教学模式在一定程度上脱离了现代化的教育理念。因此，教学观点的方面，教师发现问题要及时扭转，贴合现代教学目标，开拓创新，学习有关"对话"的知识，提高实际课堂当中的对话意识。教师要充分认识到自己不只是个教师，还要成为活字典，活工具，与学生之间不再是教与被教的关系。确立好自身的角色，只有明确自己的角色才能演好一出戏。当然，语文教学是在文本、学生、教师三方立体交互中完成。教师要配合学生，引导学生说话表达，从而结合文本，结合自身感受，让学生组织语言总结答案，不是直接把自己的理解告诉学生，而是让学生根据自己的感知、经验和知识来理解。通过这种方式，教师不仅能够完成指导者和促进者的职能，而且还是更好的读者。

二、更新教师传统观念，正确使用教学方法

有什么样的想法就会有什么样的行动，行动由想法决定。如果教师只是一味的沿袭传统的教学观念，把考试、升学看做学习的目标，忽视教育的本质，那么就无法展开真正的口语交际教学，只是走走形式而已。传统的教学已经将学生变成一个没有思想活动，只是被动的接收知识的机器。所以，改变教师的教学观念迫在眉睫。使每个学生能够在对话教学中得到最大的发展，对于以后的基础十分有帮助。此外，教师还要正确领会不同教学方法的内涵，区分不同教学手段之间的特点，随时关注最新动态，结合每个学生自身的特点，实现分层次教学的良好效果。

三、加强学生口语的训练，提高学生口语表达欲望

强调口头表达能力的内容，训练学生语言的四个技能都有所提高的目标。比如，通过口头作文的表达，可以创造一个民主、自由的学习气氛，让学生爱上学习。但是在训练口头作文的同时教师还要注意要为学生提供一个说的线索，指导学生说什么，按照什么顺序说，怎样扩展等。要交给学生重点该说什么，给学生时间表达，鼓励学生大胆的说出心中所想。一个适合习作的良好氛围能够激发学生的表达动机，促进学生的联想和想象，使其思维敏捷，语言通顺。情感和环境是表达氛围的两项主要内容，情感源于老师的态度，细心、爱心、笑容都可以点燃学生习作的欲望。环境源于学校，校园文化、班级布置、校刊等都可以增加学生的表达兴趣。读书小明星、书香班级、书香校园等活动都可以讓学生被书香所沉醉。

四、创设有效的口语交际情景，引领学生主导课堂

要从学生角度着想，设想学生理想的口语交际情景是什么场景，然后结合课堂实际，尽量满足学生能够畅所欲言的表达氛围，形成真正主导课堂的效果。只有这样的用心设计，学生才会和教师自有对话，相互成长。教师与学生的交流主要以交流为主，通过交流彼此达到精神上的沟通。其中，交流中教师的引导作用也很关键。要努力的建设有效的对话环境注重学生与文本对话，与教师对话。比如人教版六年级下册《走进中国的传统节日》，这样学生熟悉的话题容易引起学生强烈的表达欲望。教师要充分利用学生的需求，通过提问引导、话题讨论、观看视频的方式，让学生从自己喜爱的传统节日开始讨论，师生之间互相交流感想，创设一个轻松愉悦的口语交际情景，让学生能够自由充分的表达观点和想法，让学生成为课堂的主体，从而得到学生积极口语表达的良好效果。

结束语：

总的来说，教师和学生要合作努力共创一个和谐友爱的口语氛围，敢于尝试全新的教学模式，不断和学生良好沟通，从而带动学生自由表达，创造一个轻松愉悦的交流环境，让学生的口语交际能力在语文教学的方方面面都起到积极促进的作用，从而达到学生语文能力全面提高的教学效果。

参考文献：

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