张兴华

摘 要：对艺术的认知和修养程度，是高职艺术设计专业学生从内而外综合素质的体现，是其审美能力以及对美认知能力的表现手段，是其自我洞察力以及推理能力的体现，与其创新力有直接关系。对于高职艺术设计类学生而言，必须具备基本的艺术素养，在艺术教学中，艺术素养是教育的根本，也是判断高职艺术教育是否成功的依据。在高职学生的成长进步历程中，艺术修养作用不可小觑。针对高职艺术类学生，文章深入分析，了解缺乏艺术素养的原因以及表现方式，通过研究提出可行性措施，促使学生艺术素养达到预期的培养目标。

关键词：高职学生;艺术设计;艺术素养

一、高职类艺术生应具备的艺术素养

艺术修养是一个整体理念，它适用范围广泛，有充足的内在。具体是指，针对艺术，一个人所具备的认知度以及素养水准。同时由于艺术门类不一，学科差异，又各不相同。

对高职类艺术生而言，艺术素养应该包含人文素养、职业素养以及必备的科学知识，同时必须熟知本专业的理论知识，获取较高的专业能力，具备更高的语言组织能力，能够清晰完整阐述观点，对艺术作品设计有精确把握，具备审美能力以及体会能力，对美的事物形态能够挖掘出其魅力所在，从生活中找寻出艺术的魅力，对与艺术有关的事物有积极了解的想法，并且深入探索的精神，能够品味和感知艺术作品，能够将与专业相关的能力熟练掌握，并且具备对专业能力的管控能力，等等。

二、艺术类高职院校学生艺术素养现象缺失的

主要表现

（一）艺术类高职院校学生人文素养缺失现象

艺术人才培养过程中，人文素养是核心。对高职学生而言，人文素养欠缺的问题，一直没有妥善解决，甚至越发严重。不具备文化知识，创新力不足、缺少人文精神，是其主要的表现形式。

首先，人文知识方面，不注重这方面知识的获取，积累的知识不多，导致理解能力不佳。例如一部分学生在介绍自身作品的时候，出现格式不对的问题，字里行间也有常识性错误出现等问题。

其次，不注重人文精神内容的获取。对艺术生而言，在生活习惯、心理健康、认知层面等，都与人文精神有着直接或者间接的关系。有相当一部分艺术生，没有明确的政治信仰，不具备社会责任感，价值观畸形，承受压力能力差。在团队协作中，过于注重个人主义，一味强调自我，不具备合作精神，没有任何组织纪律。

最后，一旦文化素养匮乏，造成学生审美能力的局限性，面对艺术没有敏銳的感官体验，慢慢地丧失创造力。

（二）艺术类高职院校学生艺术素养缺失现象

艺术素养缺失的问题表面上是指，实行艺术专业教学阶段，本应具有知识和能力，却通通不具备。学生在接受本专业基础课程学习过程中，本应把获得的知识领会并且掌握，同时能够运用获得的理论知识完成对应的工作。实际状况是，大多数学生并不能吸取和理解教师讲授的内容，至于运用和转化更是不可能完成的目标。

在进入大学之前，艺术生本来就存在艺术素养缺乏的问题，直接拖垮了高职艺术教育的进度。进一步深入探讨艺术素养缺失现象，其表现在对艺术的思维和创造过程中，不具备艺术修养，对于受众的艺术作品展示以及作品内在的艺术、实现以及创造等特性，不具备实践和理解鉴赏能力。

三、艺术类高职学生艺术素养缺失的原因

对艺术类高职学生而言，导致艺术素养缺失的原因并不是单方面的，主要有以下几点：第一，高校实行扩招机制，涌入大量的学生，导致整体学生质量从源头就良莠不齐;第二，我国实行艺术教育过程中，把艺术专业课程教授作为教学的重点，更倾向于艺术的实用性，在文化知识教育方面涉及较少，直接导致艺术生文化知识水准的架构不能全面发展，人文知识储备甚少;第三，高职院校持续扩招，放宽了招生标准，特别是高职类艺术生，相较于普招高校生，高职类艺术生的文化成绩要低得多，因为扩招，让更多的学生能够有机会走进高等院校接受教育，但生源的整体素质不高，进而在一定程度上决定了现阶段的艺术类学生在艺术的认知和表现上差强人意。招收艺术类学生时，把专业分作为考核的标准，文化分反而要求不高，基于此，有很大一部分高中生因为文化课不佳，选择报考艺术类，同时借助于课外培训的方式，掌握技巧，临时抱佛脚，获得艺术专业学分，他们未必对艺术有真正的兴趣。这一部分艺术生，虽然进入了高职院校，但是缺乏文化底蕴，艺术素养也是差强人意。同时，对待人文知识、人文精神方面内容，不管是政府有关部门，还是全社会都持忽视态度，这也导致学生在学习过程中表现得比较烦躁，几乎没有学生能够真正心平气和、深入地研究学习艺术。

四、高职艺术设计类学生艺术素养提升对策

在人文素质中，艺术素养是其有机组成部分，对个体而言，艺术修养作为判断综合素质非常重要的依据，在提升人的综合素质以及优化其创新能力中，有着至关重要的作用。基于现阶段的实际状况，笔者从以下几点进行探讨：

（一）人才培养定位与职业素养教育体系构建

因为文化创意产业发展日新月异，因此创新能力强、素质高、复合型的人才方能满足行业所需。在人才培养过程中，高职艺术类专业为找寻自我特色，必须从地域、人才需求、产业经济需求、专业特征等方面综合考量，科学合理自我定位。同时在培养学生过程中，为创设出完备的职业素养教育体系，必须把专业技能素养、心理素质、知识产权和法制基础、营销能力、艺术素养等内容，纳入课程中，提高学生的综合素质。

（二）基于艺术素养渗透的课程结构体系优化

针对高职院校艺术设计专业而言，在课程架构体系方面，必须确保其架构清楚、系统完备、次序逻辑性强的特性。设计软件课程方面可以适度缩减，艺术修养纳入课程中。为使得学生具备跨界能力，对自身专业了解的同时，需要获取更多相关专业信息，以便在未来职业发展中有更多选择。可采用专业辅修，或者把交叉学科设定为选修课。针对理论课程，激发学生专业兴趣，激发其学习潜能，可对教学内容进行整改;针对能力培养课程，可采用专项课题实践、课题实践研讨、研发创新项目等，让学生富有创造力和想象力，并且进一步提升其能力。进而形成合力，完成两大模块的搭建，确保在课程结构体系中融入艺术素养，从而使得其掌握的能力与未来的创意文化产业无缝连接。

（三）基于学生艺术素养提升的教学方法与教育模式创新

首先，从艺术教育的规则出发，对教学方法进行优化，以下达任务和兴趣爱好引导两种方式结合，在教学过程中，采用案例类型、研究类型等方法。在艺术素养中，创意和创新的作用不言而喻。在教学手段上，借助于互联网采用翻转课堂以及微课教学方式，让学生能够自主学习，启迪学生，让他们的思维更有创意。

其次，为使老师和学生更加关注艺术素养，创建评估和奖励制度，并且持续完成。在教学中，采用专题方法，进行艺术修养教学，从而改变现阶段学生艺术素养差的问题。可选择优秀的设计实例，深入解析和探讨，找寻作品的艺术内在，在培养过程中采用学校情景模式、课程融入式、内外结合等方式，完成培养目的，找出提升艺术修养的可行性措施。

（四）以艺术工作室为平台的艺术素养分层教学探索

现阶段，开设诸多高职艺术设计类专业，为了与社会更好地衔接，课堂与行业结合在一起，工作室是最好的选择。依据不同专业工作室的规模，基于公平公正、自发的前提下，通过提拔的方式，以优秀生个体组建团队，创建创意班。把课余时间充分利用起来，采用讲座、参与设计研发、专项指導以及参与比赛等形式开展教学，用1到2年的时间重点培养，使得学生的艺术素养有质的提升。在导师的引导下，参与到社会项目的竞标中，综合考量学生自身优势，团队协作共同完成作品设计创作。优秀生源起到榜样的作用，扩散到周边，引导其他学生，一起成长，同时采用互帮互助的方式，创意班里面的高年级学生引导帮助低年级的学生，对其学习中碰到的难题及时提供帮助，把整个团队凝聚在一起，提升竞争力。

（五）以兴趣为导向的课外艺术素养辅导体系构建

创设课堂外辅导体系，从学生的兴趣出发，以视频、图片、电影等为基础素材，创建素材库，设定课外作业，鼓励学生把课外的时间利用起来，一起观摩素材库资料。采用座谈会或者讲座的方式，对优秀的艺术作品进行深入剖析，深挖作品背后的创造动机、理念，这是对专业课程体系的补充，解决边缘学科的瑕疵，不断开拓学生视野，鼓励学生大胆创想。

五、结语

从上文可知，培养艺术素养，对高职院校艺术设计类学生是极其重要的一课，必须在实践中不断地探索，才能找出与之匹配的理论模式，掌握创新方式以及实施要领等。艺术素养的培养应该与时俱进，紧跟时代，持续优化改革，坚持学生为主体，培养爱好为大前提，学校把激发潜能作为教育的重点。当然也应该明白，在培养艺术素养的道路上必须循序渐进，掌握现阶段的实际状况，找寻规律，从而确保研究系统化，在此基础上有所创新，促使价值最大化。从长期的发展角度来看，每一个教育工作者都有责任有义务深入思考和探讨，找寻科学提升学生艺术素养的有效途径。

参考文献：

[1]肖斌，陈琳琳.关于高职艺术设计类学生艺术素养缺失现象的分析[J].职教论坛，2012（23）.

作者单位：

湖南工艺美术职业学院