濮方龙

摘 要：本文首先从礼仪教育基础理论分析，找出礼仪教育与思想政治教育的关系，再从当今高职院校的礼仪教育的现状、问题切入，进而提出对礼仪教育与思政教育关系研究的重要性，探索出礼仪教育在高职院校思想政治教育中的应用途径。

关键词：礼仪教育;思想政治教育;高职院校;关系

一、礼仪教育的理论依据探索

（一）礼仪教育的概念

礼仪教育在传统意义上被关注的是人们的礼貌用语和仪表仪态，其实更多的应该是内外兼修、完整人格的品行培育。著名的心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”在高职院进行礼仪教育，以学生群体为育人对象，根据高职院学校的发展需求，通过课堂教育、社会会实践、主题活动等形式，对学生行为习惯和思想品德上的引导和专业培训。高职院的礼仪教育是以“明礼诚信”的道德教育、塑造健全人格为主要培养方向，使高职院学生在今后的职业生涯中能树立形象、增强竞争力，实现个人与学校的双赢。

（二）礼仪教育具有鲜明的特点

礼仪教育是对人们在道德层面上的一种约束，同时他也是一种发自内心的表现形式，具体表现如下。

礼仪教育具有共识性的特点，是人与人之间能达成共识的一种通用的、共同遵守的社会准则。礼仪是文化的体现形式，礼仪之所以能够为人类所普遍认同，主要是因为起源于相同的经济和文化生活，随着共同体的发展和进步，规范和准则也逐渐为人类所共识，并能够普遍应用，这也决定了礼仪的共识性。

礼仪教育具有整体性特点，所谓整体性，即一个人的内外兼修的整体表现。内在的修养主要体现在道德品质、专业技能、文艺水平，而外在表现则是言语表达和肢体行为，然后通过外在把内在修养表达出来，达到整体呈现的形式，那么对于礼仪的要求也就是在内在修养的基础上，从而指导外在的表现形式，只有真正做到两者规范统一，才能实现礼仪的整体性。

礼仪教育具有继承和传播的特点，是指礼仪在形成的动态发展过程中，有自己相对的独立性和稳定性，对于历史留下的优秀礼仪文化，人们需要继承并传给后代，而那些历史糟粕，则会被抛弃。随着社会交往的不断深入，礼仪文化也变得更加宽容、更加简洁实用，也就是在不断的继承和传播过程中，形成了现今和谐、平等的文明礼仪。

礼仪教育具有差异性的特点。由于礼仪是由人类达成共识形成一种行为准则，那么在不同场合、不同时间要运用不同的施礼方式，比如握手，对于男女老少的握法、力度就有区别，跟老年人握手，力度得稍微轻点，否则可能会伤害对方;跟异性握手，太用力的话，可能显得太失礼。

二、礼仪教育与思想政治教育的关系

根据对礼仪教育的基础理论内容分析来看，要想在礼仪层面上真抓实干搞教育事业，首先得遵循思想政治教育的指导思想，方能不断创新、不断进步。礼仪教育和高职院的思想政治教育，两者具有共同的教育方向，礼仪育人在高职院的思想政治教育中，承担着十分重要的作用，让学生接受思想政治教育的方式和方法更加灵活多变。

（一）思想政治教育，是礼仪教育的核心所在，对其具有指引作用

缺乏政治思想的礼仪教育，只能是教育的空谈，而偏离思想政治教育的礼仪教育，也是没有应用价值的。在思想政治教育的指引下，就如同礼仪育人的指明灯，时刻照亮着礼仪育人的发展道路，使得礼仪育人无论是在内容还是应用价值上，都能显其山水，发挥积极的社会效应，为社会不断输送优秀的技术性人才。

（二）思想政治教育，是礼仪教育的根源，为其提供理论基础

礼仪教育的思想理论来源于中国的“思想政治教育”，并促生了中国的礼仪学术。“思想是一切行为的原动力”，礼仪教育遵循实践出真理、出成效的原则，坚持从教师的端正品行出发，坚持施受双方相结合，为学生群体建立起品德高尚、行为规范的文明礼仪。

（三）礼仪教育与高职院校思想政治教育，能够相互融合

在高职院校的礼仪教育和思政教育，都是以学生为受教对象，两者之间在教育对象上具有一致性。另外，礼仪教育与思想政治教育在教学方式和育人目标上，立足实际，善于抓住典型、抓住学生的关注焦点，以培养全面发展的高素质人才而展开。

三、礼仪教育在高职院校思想政治教育过程中开展的现状及成因

（一）现状

为更深层次的发掘礼仪教育在高职院校的实际开展状况，笔者分别向某职业学院的8个不同专业发放了200份调查问卷，回收184份。根据调查结果的数据显示，主要表现有以下问题：（1）调查显示，85.2%的同学根本没有上过礼仪课，8.4%的同学虽然上过，但是仅仅是选修课程，每次课程人数只有20左右;（2）59.2%的同學表示礼仪相关的课程内容形式单一，主要以理论为主;（3）64.4%的同学反映除了知道上课的礼仪教师，就没有接触过其他礼仪专业的老师;（4）75.2%的同学表示对礼仪相关知识不感兴趣。

（二）成因

1.学校和学生对礼仪教育的关注度不够

高校的思想政治教育由于一味追求培养学生的人生观、世界观和价值观，注重引领意识形态，但却忽略了礼仪教育其实也是帮助学生树立良好的形象，给学校打造品牌效应的渠道。学生对礼仪不感兴趣，究其原因主要是对中国传统文化了解不多，再加上高职院学生生源的层次下降，学习能力不够、学习的积极性不高，对待文化学习更是没有耐心，很多学生都在盲目追求自我，个人主义形象变得尤为凸显。个人修养形成是一个长期日积月累的过程，但是现今社会的生活节奏都在追求一个“快”，导致学生在对待个人修养上，不愿意将时间投入至收益较慢的传统文化学习。

2.礼仪教育的内容单调，缺乏实践过程性

高职院校的思政教育不会流于简单的形式，而是潜入学生的内心深处去挖掘、去探索，但是礼仪教育却未能结合学生平时的学习和生活过程，采取形式多样的方式和方法。礼仪教育缺乏实践性，一是因为没有分享高职院校思政教育的大平台，二是因为没有与思政教育融合授课，三是因为学生对礼仪实践应用认知度不够。

3.学校的思政教育者中，缺乏从事礼仪教育的团队

每所高职院都有自己的思政教育团队，他们在教学方法和方式上都有很深的造诣，但是对待礼仪的课题研究却少之又少，究其原因主要包括：（1）学校未能将礼仪教育纳入教学大纲，学校对礼仪教育的重视程度不够;（2）教师对礼仪的理解还停留在形式层面，认为礼仪只是表面文章，缺乏核心思想;（3）学校礼仪育人的氛围不浓厚，对于校园文明和文化传统宣传力度欠缺。

四、礼仪教育在高职院校思想政治教育中的应用路径

要想利用高职院校思政政治教育这一平台，解决上述礼仪教育的现状问题，必须做到从实际出发，在高职院校思政教育的内容里充分发挥实效性。在高职院校强化礼仪教育，可以通过课程、活动的形式，加强机制体系建设，从而改变学生利益驱使的价值观，帮助学生树立与当今社会相一致的人生观，发揮礼仪教育的宣传效应。

（一）礼仪教育与高职院校思想政治教育的课程相结合

礼仪教育要结合思政教育课程中的文化引领，对学生实施礼仪教育，首先让学生明白礼仪学的是什么、为什么要学礼仪、学完后对今后的人生有什么影响，礼仪教育应该结合自身整体性、共识性和差异性的特点。培养学生的文化素养，无论是在他的言行举止，还是在他的个人气质上都能体现出来，而礼仪所教授的恰恰就能在学生的仪表和仪态上给予帮助，一是弥补思政教育对于行为约束的短板，提升学生对文化内涵的深度理解;二是强化学生对人际关系的认识，拓宽朋友圈，为今后走向社会打下坚实的社交礼仪基础。

礼仪教育要结合思政教育课程中的道德修养。高职院校的思政教育过程就是使学生不断提高自我思想道德修养、在学校和今后的社会中不断展示自我能力的过程，礼仪教育也是对我国传统伦理道德提倡和发扬的过程。通过思政教育与礼仪教育在道德的契合点上，充分发挥校园平台，在每个班级设立专门的礼仪教育课程，并且纳入教学大纲，配合课堂的专业讲解，一定会对礼仪教育的作用提升产生深远的影响。

（二）礼仪教育与大学生的实践活动相结合

实践是检验真理的标准，礼仪教育的成效如何也同样需要学生的践行来检验。例如，学校可以安排一场企事业单位的模拟面试，在面试环节中可以加入自我风采展示、无领导小组讨论、突发情节应变能力考核等内容，通过面试的实践环节，让学生更多地发现自我的不足和长处，感受礼仪知识如何在社会实践中灵活应用。引导和强化学生参加社会实践，也是礼仪教育与思想政治教育中自我教育的重要体现，其根本目的就是充分发挥学生的主观能动性，实现自我的人生价值。礼仪教育在大学生的实践过程中，不能光靠教师策划几次礼仪活动或者带学生体验一下校外生活，需要的是学校为学生搭建稳定的平台，为学生创造实践的机会，建立完善的礼仪活动场所。教师发挥指导作用，学生发挥自我的能动性，结合学校的坚强后盾，把礼仪实践活动变成思政教育中的应用平台，礼仪教育就可以更好地通过思政教育，帮助学生增强礼仪意识，规范自我礼仪行为，提升自我社交能力，积极开拓创新，为学生在今后的人生和职业生涯发展打下坚实的基础。

（三）礼仪教育与互联网教学相结合

互联网教学作为新型教学方式，打破了传统的课堂和实践教学模式，同时也给高校的教育方式注入了新的活力。互联网教学依托的是互联网，而互联网本身又具备高效、快速、不受空间限制进行信息交换的特点，再加上学生对新鲜事物的好奇心，所以将礼仪教育通过互联网教学的方式跟思政教育相结合，更加容易引起学生的广泛参与。

手机APP是目前应用最为广泛的网络客户端软件，对于机不离身的时代，学生也肯定非常追捧校园APP，从事礼仪教育的老师可以在思政教育的宣传板块里，添加一个宣传礼仪教育的APP。在APP的教师端建立一个存放所有教学内容的资源库，以图文、视屏并茂的条目形式展现，利用积分制鼓励学生每天前往点击学习观看，并对积分的高低进行排名公布，根据积分分值兑换相应礼品，如此一来不仅可以激发礼仪专业学生的学习动力，还可以激发其他非礼仪专业的兴趣。后期还可以对APP进行适时界面更新，添加留言板块，让学生之间、学生和教师之间互动，产生对礼仪教育、思政教育的见解，应用于教学之中。高职院校的思政教育应合理利用好互联网的功效，拓展学生接受教育的渠道，在新媒体网络的影响下，加大礼仪教育在思政教育中的宣传力度，并收获成效。

（四）礼仪教育与高职院校思想政治教育的师资建设相结合

思政教师作为思想政治教育的实施者，首先自己必须对教授内容做到心中有数，还要考虑受教者的构成情况，真正做到因材施教;作为学生思政教育的思想引路人，除了单一的传授之外，还需与学生进行互动，根据学生共同探讨问题，从而保障自我的教学目标得以实现。思政教师的师资力量，决定着礼仪教育与思政教育的融合程度。

首先，高职院校应全力打造思政教师的礼仪形象。一位优秀的教师不仅要能够“言传”，而且还要有“身教”，树立自己良好的礼仪形象;其实言传和身教两者，对于教育者来说都是不可或缺的，所以思政教师在进行课堂授课时，除了扎实的专业知识，还要在仪容仪表、言行举止上下足功夫，在学生心目中树立榜样，让学生对自己的老师产生强烈的聚焦，形成一种无形的教育力量在潜移默化中感染学生，感受礼仪所带来的魅力，从而提高课堂效率。其次，提升思政教师的专业水准。在高职院校礼仪课程在思政课中所占的份额一般都很小，固然从教礼仪教育的专业老师肯定会少于其他专业老师，但是为了完成教学量，势必会导致非礼仪专业的思政教师去授课，那么礼仪教育的质量便很难达标，所以培养思政教师的专业同时，也要强调礼仪专业培训，而且培训机制必须严格把关，不能流于形式，必须安排专门的培训机构对教师进行针对性指导。最后，逐步完善思政教师的梯队建设。高职院校要实现最终的育人目标，就必须不断提升自己的思政师资力量，而教师的梯队就是以教师的教科研水平、专业道德、年龄层次为基础，打造一支高水平和高品德的师资队伍。完善思政教师梯队建设，就需要有新的动力融入，而对学生进行礼仪教育的师资力量，恰恰可以融入进来，为高职院校的思政教育提供了新的应用途径。

参考文献：

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