钱勇

【摘 要】本文阐述学生职业能力提高途径、校企“共享培养”学生的具体做法，以及技能比赛培训的校企共培模式，以提高学生的职业技能，为校企“共享培养”模式的技能比赛训练的改革创新提供参考。

【关键词】职业能力 共享培养 改革创新

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0026-02

职业教育是教育体系的重要组成部分，是培养技能型人才的重要途径，是促进社会经济发展的重要支撑。随着社会经济的不断发展，企业对技能型人才的需求越來越多，要求也越来越高。在培养学生职业技能的过程中，通过技能比赛以校企“共享培养”的模式可有效提高学生职业技能。本文就如何提高学生的职业技能，实现校企“共享培养”模式下的技能比赛的改革创新进行探讨。

一、学生职业能力提高途径

（一）学生“五个一”。学生职业能力不单是指其职业技能水平，还包括学生素质养成教育方面的内容。要提高学生的职业技能，需逐步培养学生的基本素质。在学生素质养成教育方面，学校大力推行“五个一”学生素质养成教育活动。在两年四个学期里积极开展好“一段自信的自我介绍”“一项常做的健身运动”“一首悦耳的流行歌曲”“一道拿手的家常菜”和“一门熟练的驾驶技术”。学生在做自我介绍时，要求有 600 字左右的纸质稿，并能进行脱稿演讲，时间控制在 3 分钟左右。学生的自我介绍，对提高学生自信心有极大的帮助;学生根据自己的情况选择做一项体育运动作为经常性的健身运动，这有利于提高学生的身体素质;悦耳的流行歌曲有利于培养学生的美育，要求学生能大胆上台在同学们面前完整演唱;培养学生做家常菜对学生的日常生活习惯养成有帮助，学生根据自己的特长自行选择;汽车驾驶技术已经成为一项大众化的职业技能，学校充分利用学校的驾驶技术培训中心培养学生的驾驶技能，达到法定年龄的学生，大部分都已经考取驾驶证。

（二）学生每周一练。培养学生职业素质，最主要的是培养学生的职业技能。学生入学后根据专业特点及不同专业的学生，开展“每周一练”活动。比如，建筑类专业学生，主要开展每周一图，即要求每个学生每周绘制一张 A3 的建筑图。学生照着原图纸进行手绘，学生在绘制图纸的过程中，可以培养学生识图能力，提高学生动手能力，提升学生职业技能。结合建筑专业特点，学生的绘图过程也是由浅入深地进行，主要包括建筑施工图、结构施工图和设备施工图三类。学生通过长时间的绘图训练，对学生识图能力的提高大有裨益，也有利于学生走上工作岗位后快速熟悉建筑工程施工方面的工作。

（三）参加技能比赛。职业技能比赛对提高学生技能、改革教学模式、改进教学方法、提高教学质量、提升教师技能等方面都有帮助。职业技能比赛不但能提高学生职业技能，而且也是检验职业教育质量的风向标之一，各学校都积极参与其中。学校通过“五级”比赛模式，大力培养学生的职业技能。“五级”比赛模式中，班级选拔是参与人数最多、选拔范围最大、考核内容最广、学生掌握最好的一种基本形式。经过班级选拔赛，大部分学生都掌握了相应专业最基本的技能。学生要通过层层考核选拔后，方可进入下一阶段。技能比赛有由教育部门组织的职业院校技能比赛，也有由人力资源和社会保障部门组织的世界技能大赛。两个比赛组织部门不同，但都能较好地检测和提高学生的技能水平。我们学校也积极组织学生参加世界技能大赛的选拔赛工作。除政府部门组织的比赛，各行业协会也组织有各种各样的比赛。学生参加各级各类比赛，可快速地提高职业技能水平。

（四）参加技能考证。技能证即是教育行政管理部门对学生技能水平的要求，也是学生就业的岗位技能的基本要求。要求学生能双证毕业，虽然各专业学生的岗位技能证通过率有所差异，但大部分学生也都还能考取，其通过率在 97% 左右。对于建筑工程类专业学生，要求学生考取的岗位技能证有施工员、预算员、资料员、安全员、材料员、质量员、机械员、劳务员等，学生可以根据自己的意愿选择考取其中一个或多个。学生在准备考证的过程中，学校会组织学生进行专门的技能考证复习。通过学校组织的专项培训，一半以上的学生能一次性通过考试，剩下未通过的学生经过补考或者重考后也基本能通过考试。学生的岗位技能证考试不仅是学生的能力检测，而且对学生以后走上工作岗位快速熟悉工作也是有利的，因为学生技能证的考核内容是紧紧围绕工作岗位的技能要求的。

二、校企“共享培养”学生的具体做法

提高学生职业技能、满足企业的用人需求，是职业院校一个老而新的课题，加强校企“共享培养”是其中的一种模式。学校与企业进行共同培养，签署校企合作协议书并按照企业的要求培养学生。因为各个企业对人才的要求不同，所以即使同一专业，也会根据不同企业对人才的需求来设置相应的专业课程，以满足企业的用人需求。针对建筑类专业学生的情况，学校结合企业对人才的需要，按企业要求设置了诸多冠名班，校企合作共享共培。一是学生可以多途径学习技能;二是企业可以有稳定的人才来源;三是教师有固定的实践单位;四是学校可以进行多模式的教学改革。校企“共享培养”学生，能较好地实现学生、企业、教师、学校四方的互利共赢，符合职业教育的教学规律。

（一）学生在学校的技能培训。各专业根据既定的人才培养方案培养学生的职业技能。在校学生的技能培养主要是以动手能力的培养为主。对于建筑工程类专业，在校培养学生动手能力的具体做法主要是学生的技能实训，根据人才培养方案统一安排砌筑、抹灰、钢筋、模板、水电等工种及识图训练和模型制作的实训。这些技能实训使学生基本掌握了本专业所要求的技能，能满足企业对学生技能的需求。

（二）学生到企业跟岗实习。根据 2016 年 4 月 11 日教育部等五部门发布的《职业学校学生实习管理规定》（教职成〔2016〕3 号）的通知精神，学校加强并不断完善学生的企业跟岗实习工作。按照教育部文件要求并结合学校人才培养方案，制定跟岗实习指导方案，派出专业教师轮流到岗指导学生实习。其跟岗的形式也是灵活多样：一是企业跟岗+理论学习;二是企业跟岗+技能考证;三是企业跟岗+假期补课。主要以班集体跟岗为主，确实有个别因个人原因不能跟班级集体跟岗的也可以个别申请自行找企业按要求跟岗实习。灵活多样的模式，既完成了跟岗实习的任务，又满足不同学生的个性化需要，圆满完成跟岗的教学任务。

（三）企业进学校培训学生。校企合作“共享培养”学生的形式多种多样，不仅仅是学生到企业的跟岗实习，也可以引企入校，让企业到校培养学生。根据各专业的特点，学校可以为企业提供场地，企业在学校设立公司（或工作室）。学生在课余时间可以到驻校公司（或工作室）进行学习，这是校企“共享培养”学生的深度模式。对于无法驻校的本地企业，聘请企业技术骨干为学校的任课教师;对于外地企业，采取企业技术人員定期到校做报告（讲座）的形式进行技能传授，培养学生专业技能，并让学生能及时了解企业的新材料、新技术、新工艺、新方法。

（四）毕业之后到企业工作。学生毕业后，根据学生自己的意愿，部分学生会选择升学继续深造，部分学生会选择到企业工作。无论是工作还是升学，学生也最终都走上工作岗位。学生毕业到企业工作后，了解了企业的用人要求，结合自己工作实际情况，再返校对学生进行共同的培养也是校企共享共培的形式之一，是多数职业院校的校企合作形式之一。

三、技能比赛培训的校企共培模式

（一）参加技能比赛学生在学校训练。学校历来对学生的技能比赛都比较重视，学校每年在广西乃至全国的职业院校技能比赛中都获得优异成绩。学校也有完善的规章制度来保障学生参加技能比赛，主要采用“五级”比赛模式来训练学生。根据各技能比赛项目的特点，指导老师将项目进行逐步分解细化，让学生进行针对性的专项训练，稳步提高学生技能。除了在学校训练，还组织学生到外校进行拉练式培训。对于建筑工程类专业学生，我们在组织学生参加技能比赛训练过程中带领学生到广西城市建设学校、北部湾职业技术学校、海南省三亚高级技工学校等区内、外的学校进行训练。通过与外校学生交流，取长补短，提高学生的参赛能力。

（二）参加技能比赛学生到企业训练。技能比赛项目都是社会急需引进相关人才上岗工作的项目，其比赛内容紧扣相应工种的技能要求。在训练学生参加技能比赛的过程中，单纯的学校训练不足以满足比赛的要求，也无法满足企业的用人需求，因此需要带领学生到企业进行训练，结合相应的工种技能进行培训。对于建筑工程类专业学生，根据比赛项目的不同，带领学生到建筑企业或者建筑工地进行训练。学生通过到企业的实际训练，不仅能提高技术技能，而且能了解企业的施工材料，掌握方法、技术、工艺，了解企业的用人要求。

（三）请企业师傅到学校指导学生。学生到企业去进行技能比赛的训练跟去企业进行跟岗（或顶岗）实习是有区别的。在这个过程中，难免会碰到一些问题，如学生的安全、交通、食宿、时间问题，企业的训练地点、时间安排、人员安排等问题。鉴于这些问题，给学生长时间在企业进行训练带来诸多不便。因此，我们大多会请企业师傅到学校来指导学生进行训练。对于建筑工程类专业学生的技能比赛来说，学校专门请一些企业的技术人员到学校指导学生进行训练，这对提高学生的职业技能，加强校企合作都有帮助。

（四）请技能比赛获奖学生来指导。学生自己参加过比赛，对本项目的比赛情况以及自己的情况都是比较了解，因此在训练学生技能比赛的过程中，邀请历届参加比赛且获奖的学生回来进行指导是一种比较好的形式。上一届学生自己在参赛过程中所存在的问题或者需要注意的事项，在下一届中给予解决。他们会根据自己的实际经验，找出参加训练的学生存在的不足。这不仅有利于参加训练的学生的技能提高，而且也加强了学生之间的联系。

技能人才的培养是紧紧围绕企业的用人需求来进行的，技能比赛也在不断地改革创新。如果要想提高学生核心竞争力，那么就要从学生职业能力的提高来入手，就要校企“共享培养”。通过校企“共享培养”，一是可使学生职业技能得到有效提高;二是能更好地满足企业的用人需求;三是可会使学生的参赛成绩更好。基于学生职业能力提高的校企“共享培养”的技能比赛培训的改革与创新，能不断提高学生职业技能，满足社会的用人需求，使学生、学校、企业、教师四方互利共赢。

【参考文献】

[1]赵彬辰.基于职业能力提高的中职技能比赛“共享培养”机制的实践探索[J].求知导刊，2018（3）

【基金项目】2017 年度广西职业教育教学改革一般项目“基于职业能力提高的中职技能比赛‘共享培养机制的实践探索”（GXZZJG2017B103）。

【作者简介】钱 勇，男，研究生学历，广西建筑材料工业技工学校高级讲师、一级建造师，广西优秀青年教师，学校建筑工程施工专业学科带头人、教学团队负责人，研究方向：课程教学与技能大赛。

（责编 卢建龙）