雷黎民

摘 要 什么样的品德课才受学生欢迎？教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以促进学生乐学，从而提高教学效率。达到学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。

关键词 思想品德课;快乐;有效;教学

中图分类号：G623.15，A，O572.24+6，C41                  文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）11-0060-02

时常听品德老师抱怨：“品德课是天底下最难上的课”“上品德课没有成绩，没得成就感”“品德课是催眠课”“品德课可以取消了”等等。老师感觉不到教学的成就，学生感受不到学习的快乐，品德课达不到预期的教学效果。为什么会出现这些抱怨，什么样的品德课才受学生欢迎？怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教学工作的开展，以提高课堂教学效率，是值得我们深思的。结合自己这几年的教学经验和理解，本人认为可以从以下几个方面来改善：

一、提高认识，端正态度

首先从学校领导和老师开始，改变品德课是“杂课”的错误观念，殊不知学校每个学期评的“三好学生”，德、智、体，“德”永远是排在首位？殊不知品德教育乃是一个人的教育之首？一个人学习成绩再好，再有本事，如果人品有问题，将来或许不但不为社会做贡献，反而会利用自己的本事危害社会。有一位学校领导的话让我记忆犹新：“学生学习成绩即使不好，最多就像是工厂里的次品，如果品德不好，将来就很有可能会成为社会上的毒品。”因此，我认为品德课不但要上，而且还要上好，要放在其他科目的首位。在上课的过程中同其他科目一样，上足40分钟，抓好课堂纪律，不能放松对学生的要求，同其他学科一样，要求学生遵守课堂纪律，认真听讲，积极思考，按时完成作业，定期进行检测。只有这样，学生才不会认为品德课是“杂课”，才不会在课堂上随心所欲。否则就会形成一种恶性循环，品德课将会越来越难上，在领导、老师、学生心目中越来越没地位。值得欣慰的是，教育部门已经看到了这个问题，在期末检测和学业水平测试中，品德成绩已经作为衡量学生是否全面发展的一个方面，督促学校开足开齐课程，上好品德课。

二、建立关系，营造气氛

在课堂上建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是品德课堂实行快乐教学的前提和基础，教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以大胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对之处切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

比如五年级上册第一单元第二课《江山多娇》一课，学生对课文比较难理解，如果教师不想想办法，只是纸上谈兵地介绍祖国江山有多么美好，学生不仅会感到枯躁无味，更无从感受祖国江山的多娇。在教学此课时，我不仅把自己平时假期出游所拍的照片，制成课件，拿到课堂展示，让学生更加有真实的感觉;同时也鼓励班上的同学把自己游玩过的地方，拍摄的照片带到班上来跟同学们分享，结果课堂气氛空前高涨，通过这节课的学习，让学生充分感受到了什么叫做江山多娇，不但激发了学生热爱祖国的思想感情，还从学生作品展示的过程中，发现了不少同学的拍摄水平比较高，两个课时的学习同学们还感到意犹未尽。

三、钻研教材，创新教法

任何科目的教学都要认真钻研教材，品德课也不例外，不少老师因为对品德课的不重视，上课只有一本教本，要么照本宣科，要么东拉西扯，教师不知所云，学生云里雾里。或者一味地说教，让学生很反感。应试教育的教条条，考试考条条的模式还没有根本改变，使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣。课程改革已经实施多年，因此我们老师也要积极进行教研改革，即使上面没有要求，自己也要经常进行课改，创新教法，经常思考，如何把课上好上活，如何提高学生的兴趣。

四、贴近生活，亲近自然

《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。教育一个人，不仅仅是自然的，还是社会的。自己的一言一行都会影响他人，古人说：“三思而后行”。每个人在做出行为之前，首先要考虑自己的行为是否会影响到别人，然后逆向思维，如果别人的言行影响了自己，自己心里会是一种什么样的感受。让他们列举发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，如爸妈不在家时邻居是怎样帮你的;你的家人又是怎样帮助邻居的;你是怎样帮助邻居的等等。通过学生讲自己的故事，让他们明白与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益，尽而引申到对邻居的困难要热情帮助，邻里之间要和睦相处。像《我和动物交朋友》一课，也是非常贴近生活的。通过对身边事的回忆、讲自己和小动物的故事，通过积极参与老师精心设计的体验活动，学生们对理解保护好眼睛、爱护小动物，一定会有更深的理解，他们的认识会达到更高的层面。

五、联系时政，保持鲜活

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的，课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃，教师应投其所好。当教师的都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起神州5号、神州6号、嫦娥一号来，学生们都津津乐道;提起奥运会、提起日新月异的现代化技术，他们都会娓娓道来，其兴致远远超过课上的一些内容。在教学中可以简略课本上的一些事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习品德课的最佳途径之一。提起当今国际国内的形势，提起祖国在各领域的突飞猛进，各行各业取得的成就，在国际社会上的地位，学生眼睛瞪得大大的，俨然自己投入到了祖国建设的大潮之中。要说品德课难上，就是难在品德课要求老师要有渊博的知识，要上知天文，下晓地理。因此作为老师也要经常关注时事，不断给自己充电，以满足学生知识日益增长的需要

六、注意引导，张驰有度

要实现教学的有效，还是要归结到教学的快乐，只有让学生感觉到了学习的快乐，学生才会主动地去学习，从“要我学”到“我要学”，从而实现有效教学。当然，在快乐学习的同时，我们也一定要注意下面几个方面：

（1）切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果可能导致教学失控。（2）注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。（3）注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。

总之，教师要全力挖掘教学中的“有效”因素，让学生在乐学中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重;充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识;在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。

参考文献：

[1]闫桂琴.中学思想政治教学论[M].北京师范大出版，2010.

[2]章年卿，屈波华.有效教学的基本功[M].世界图书出版公司，2010.