陈仲华

【摘 要】初中道德与法治课程在积极引导学生树立正确的道德价值观方面发挥着重要作用。这个年纪阶段的孩子正处在人生的关键时期，容易受外界的各种影响，对其进行正确的教育和引导不仅可以帮助学生的未来发展更加健康顺利，還可以满足社会对人才的要求。情境教学在初中道德和法治课堂中的运用，适应初中德育内容和学生发展特点。它既满足了新课程改革的要求，又真正考虑了学生的发展。情境教学法是一种科学的、新型的教学方法，教师应有针对性地加以实践，实现其高效率的应用，进而提高学生的学习积极性和教学质量。

【关键词】初中;道德与法治;情境教学;策略

初中生掌握了一定的知识和学习技能，这是对他们开展思想道德建设的最佳时机。这也就要求教师和学生，要充分重视道德与法治这门课程，它不仅可以对学生的行为习惯起到规范作用，还可以帮助学生在学习中建立正确的生活价值观。但是，由于传统教学模式的影响，学生的积极性不高，学习效率难以提升。教师在初中道德和法治中运用情境教学法，有效改善了课堂的教学质量，取得了良好的教学效果。

一、通过重新创造生活情境将抽象知识具体化

在初中道德与法治课堂教学中，情境教学法的运用有利于学生感受情感和收获知识。在授课时，笔者利用情境教学法再现生活情境，让学生在学习过程中可以体验到生活中的经验和经历;组织实践学习活动，大大提高了教学质量。例如，我在教授“实施可持续发展战略”课程时，引导学生参观水厂，让自来水厂的技术人员讲解自来水的生产过程，让学生体验水资源的宝贵。使得学生可以在今后的生活当中提高节水意识，增进对日常生活可持续发展的认识。在阐述“基本经济制度”时，不但将我国经济的制度和形式对学生做了详细的解释，还带领学生对一些当地的企业进行了实地参观，为了让学生对“经济制度”有更多的感性认识，笔者通过重新创造生活场景将抽象知识具体化，通过这种方式，学生可以更深入地了解社会主义市场经济，更深入地了解课堂教学内容。

二、通过角色扮演情境，加强学生对知识的理解

在初中道德与法治教学过程中，采用角色扮演的教学方法辅助教学，能使学生在经历过角色的体验和站在角色的角度上思考的前提下，对所学知识内容有更加深刻的理解。举例来说，当教师讲解完法律知识的相关内容后，不妨引导学生进行开庭模拟活动，让学生分别扮演不同的角色，如原被告和法官等，然后按照教师给出的主题进行表演和讨论。在进行 “责任与角色同在”的教学时，教师可以在课堂上模拟一场身份不同的人乘坐同一辆公共汽车的故事。教师可以事先准备好一些剧本让学生按照规定的方向进行表演，当然也可以让学生自由发挥。在初中，学生的年龄虽然很小，但参与和表达的意识仍然比较强。通过对场景的构建和模拟，能将教科书中无聊的文字转化为一个简短的戏剧，让学生参与并收获丰富的体验，从而可以在日常生活中引导他们，应该采取什么样的措施来应对类似的情况。让学生讨论，可以丰富学生的学习，让学生有机会讨论当前热点，能够体现他们的参与性及建设性。

三、利用音乐渲染教学情境，丰富学生的内心情感

教师在开展初中道德与法治教学时，可通过播放与所学内容相关的音乐或者引导学生演唱歌曲的方式渲染良好的教学情境，这不仅有利于充分激发学生内心情感，还能使学生怀揣着一份喜悦的心情聚精会神地投入到对道德与法治的学习中。例如，针对七年级上册第四单元“生命的思考”第十节“绽放生命之花”的内容，笔者采用了这样的方法。首先，通过多媒体设备为学生播放歌曲《怒放的生命》;其次，引导学生根据歌词内容以及自己的经历积极表达想法，有的学生说：“我们正处于生命的花季，应当珍爱自己如花的生命。”还有的学生说：“我们不仅要知晓生命的意义，还要让自己的生命之花绽放得更加精彩。”总之，情境教学方法在初中道德与法治教学中的有效运用，不仅可以提供一个生动的教学环境，而且可以帮助学生更深刻地理解生活的意义。

四、结束语

综上所述，在道德与法治课程的授课过程中，合理运用情境教学法可以让学生在接近自身生活环境的情况下进行学习，能为课堂注入一股强大的动力，有助于让学生对学科保持持久的学习兴趣，并且可以充分调动学生的主观能动性。教师需要不断地学习和努力，在自身经验的积累和总结中寻找更加有效的情境教学方案，使道德与法治课程可以真正在学生心中绽放。

【参考文献】

[1]熊浩煌.浅谈情境教学法在初中思想政治课堂教学中的应用[J].教育现代化（电子版），2016（27）：310-312

[2]陈彰椿.初中思想政治课堂教学中情境教学法的设计及实践[J].新课程导学（九年级下旬），2017（3）：22

[3]熊浩煌.浅谈情境教学法在初中思想政治课堂教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（27）：310-312

（安徽省肥西三河中学）