摘 要：正确地学习和认识我国的历史发展是初中历史教学的主要目标。对于历史的学习，不仅仅是只重视基础知识的学习，更重要的是要注重培养学生的个人情感和正确的价值观。让学生能够真正地认识历史，了解历史，提高学生的文化素养。

关键词：初中;历史教学;学习兴趣;有效培养

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.029

一、初中历史学科教学阶段的主要问题

（一）关注表面现象，忽视本质

由于现代社会科学技术的持续进步，网络更大程度地普及，学生学习历史的途径也变得越来越多。一些学生能够借助历史大讲堂、电影、电视剧等更加多元化地认识和了解我国的历史发展进程。但是这样的了解和学习，有可能导致学生片面地认识和了解历史，不能很好地认识到历史产生和发展的本质，无法系统地学习和掌握历史知识。这就造成了学生不知道怎么去学习历史，只对一些表面现象感兴趣，无法以更加严谨和专业的态度学习历史，从而不能真正了解历史的发展过程，不能体会到历史学习的真正意义。

（二）注重理解，摒弃死记硬背

在当前的历史学习过程中，大部分学生学习历史的主要目的是通过学校的考试。很多学生学习历史的主要方法就是死记硬背知识点，通过这样的学习方式，学生只能片面地认识和学习历史，陷入死读书与读死书的循环中，从而逐渐失去对于历史学习的兴趣。

二、培养学生关于历史学习兴趣方面的策略分析

（一）构建良好的师生关系

1.关注学生，爱护学生。教师要尊重学生、关爱学生，这是建立良好师生关系的前提。以往的教育模式造成师生关系紧张的最主要原因就是，把教师的尊严放在了教育的首位，很大程度上忽视了学生的身心发展。因此在新的教育教学作用下，教师首先要做到尊重与爱护学生，关注学生自尊心的承受能力，在课下及时与学生沟通，劝导、指正、鼓励学生，使其朝着好的方面提高自己，发展自己。

2.持续提高自己的综合能力。从事历史教学的教师，一方面应具备渊博的历史知识，另一方面需要具有宽容、负责、耐心、认真等各方面的品质，持续提高自身的综合素质。这就需要教师注重自身专业素质的培养，用自身的热情以及活力鼓舞与感化学生。在学校教学过程中往往会出现这样一种情况，两位教师资历、学识与教学水平大致相同，但是一位取得了较好的教学成绩，而另一位取得的成绩很一般。通过具体的调查结果发现，重点因素之一在于学生非常喜欢第一位教师。这位教师不仅会积极与学生进行沟通，体贴关心学生，还在为人处世以及负责任态度上均获得了学生的一致好评。这位教师很乐意帮助学生解决学习与生活上所遇到的问题，大家非常信任他，更愿意听他在课堂上讲课，其最终的教学效果自然要更好一些。

（二）采取现代化的教学方法，培养学生的学习兴趣

《课程标准》在教学改革方面持续推进，特别是在教学上有了新的要求。现代化的教学手段更能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而积极参与课堂教学，避免了以往教学方式在教学阶段存在的某些问题。把现代化的教学方法应用于历史学科的课堂教学过程中，也可以培养学生对于学习历史的兴趣，提高课堂效率。相关调查显示，学生产生学习兴趣的前提之一是拥有良好的教学环境。教师只有改变传统的教学方法才能让学生全身心地投入课堂中，真正地让课堂动起来。教师在历史课堂教学中改变传统的画重点记笔记与强迫灌输的教学方式，利用现代化的教学手段创建相应的教学情景模式，使学生可以在情景模拟过程中学习历史，体会历史的源起与历程，努力探究与剖析历史，持续提升自身的思维方式。

在历史学科的课堂教学过程中，教师可以使用教学材料中的内容为根本，采用多媒体形式制作一些相关的视频、音频、影像等课件资料，充实现有阶段课堂内容。丰富充实的课堂内容，能够利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养学生对学科的兴趣。另外，教师还应该借助多媒体技术剪辑一系列关于历史资源的视频，制成短片，并搭配相应的文字说明，使得不可再重现的历史情景借助短片的形式展現在学生眼前，让学生对所学习的知识理解得更加深刻。此外，教师也可以借助计算机软件把部分历史图片改编成动漫来充实学生相关方面的知识，帮助学生更加深入地了解历史。

三、结语

在初中教学过程中开设历史教学能够培养学生对历史学科的学习兴趣，这一方面可以让学生掌握相应的历史知识，为以后的学习打下坚实的基础，另一方面有利于培养学生正确的人生观、世界观以及价值观。因此，在历史教学阶段，如果教师想要将历史课堂变得生动活泼，就要注重多方面教学方法的相互结合，充实课堂内容，促进课堂教学改革，提高学生对历史学科的学习兴趣，使得学生能够更好地了解并学习历史。

参考文献：

[1]葛蓉.解析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].课程教育研究，2017（46）.

[2]郝世华.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略浅析[J].课程教育研究，2017（22）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：周丽（1984.8— ），女，汉族，贵州贵阳人，中学一级，研究方向：初中历史教学。