吕红 张淑维

摘 要：作为一门特殊的课程，综合实践活动课承载着传授知识、培养习惯和发展能力的重任，因而在实际教学中，注重培养学生的倾听习惯、反思习惯、评价习惯、猜想习惯、合作习惯至关重要。

关键词：倾听 反思 评价 猜想 合作

作为一门特殊的课程，综合实践活动课承载着传授知识、培养习惯和发展能力的重任，它没有固定的教材，强调要超越教材，要求与学生的生活密切联系，且教学方式方法也极其灵活。但对于培养学生良好的学习习惯，却远远优越于其他学科。我们知道，养成良好的学习习惯会让学生受益一生。那么，如何在综合实践活动课中培养学生的学习习惯呢？近几年来，我在课堂实践中不断探索，找寻到了一些培养学生良好习惯的方法，具体体现在以下几个方面。

一、清晰表述、归纳方法，培养学生倾听的习惯

综合实践活动课程会涉及很多需要学生自主完成的任务。比如，调查研究、人物采访、合作交流等等。要想完成这些任务，教师在活动开始前的讲解至关重要。而作为学生，如何倾听教师的陈述，并且把这些要求付诸到具体的实践中，也成为我们能有效完成任务的一个先决条件。记得曾听过这样一节综合实践课，教师设计了一个人物专访，采访学校的读书明星。在采访前，教师提出了详尽的采访要求。从问题的设计，到采访的技巧，包括如何进行追问等，教师都结合具体案例进行了详细的介绍。而在之后的采访反馈中，我们却发现学生的汇报差异很大，最后通过回放录像，我们发现，表达条理清晰的那几位同学，不仅认真倾听了老师的采访要求，并且有一个同学还将教师的要求进行了有条理的归纳。而那两个汇报不合格的同学，我们发现他们在老师提要求时，就已经开始迫不及待地做采访准备，根本没有认真倾听老师的要求，采访的结果也就显而易见。可见，在综合实践课程中，养成良好的倾听习惯是非常必要的。我们每一位教师在布置任务时，都要做好提示，对于重点部分，建议我们可以让学生自己进行梳理，并通过归纳的方式进行复述。同时，教师应该教给学生倾听的方法，并在每一次布置任务前，提示学生要认真倾听，明确老师讲述的内容。久而久之，学生的倾听习惯就养成了。[1]

二、梳理经验、自我总结，培养学生反思的习惯

设计一次综合实践活动，我们一定本着让学生在探究中去发现问题、探究问题，进而解决问题的目的。更为重要的是，我们要通过这样的一次活动，带给学生一些思考，帮助他们成长。因而在每一次综合实践活动结束后，我都会安排学生进行总结，总结自己在本次活动的收获，同时还要反思自己在活动中存在的不足。为了帮助学生归纳，我会根据活动主题拟定一些反思性的问题，帮助学生从学习的方法、自我的参与度、自我能力的展示和自我成长等几个方面有针对性地进行反思。如在进行《寻找身边的浪费现象》这一活动的实践后，我就安排学生从这样几个角度进行思考：本次活动中，自己是否按要求完成自己既定的任务，调查中是否遇到困难，你是如何解决的？通过对身边浪费现象的调查，对照自己，你感受到浪费现象的危害了吗？今后，你打算如何杜绝身边的浪费现象？如果由你设计一段节约标语，你打算怎样设计？这样的反思，因为有方向性，学生的回答也就有一定的条理性，同时也让学生通过一次活动，很容易找到自己在活动中存在的问题，进而让学生撰写实践体会，通过文字的梳理，帮助自己纠正不足，最终实现认知的成长。

三、关注对方、相互借鉴，培养学生评价的习惯

虽然我们是活动的设计者，但综合实践活动课的主体是学生，因而，这也是检验学生体验、实践最好的一门课程。所以，在综合实践活动课中，我非常注重培养学生的评价习惯。课堂中，我会让学生们互相评价，比如评价学生对问题的应答能力、评价质疑能力、评价学生的方案设计能力。活动结束后，还会组织组员间的互相评价，对组长的评价，组与组之间的评价。互相评价的过程，实际上就是一个互相学习的过程。同时，通过互相评价，培养了学生的表达能力，也让他们彼此之间找到了差距，有助于学生综合能力的培养。记得在开展《中秋探秘》这一实践课程时，各小组准备非常充分，成果展示时都非常精彩，极好地呈现了中秋的来历，有关中秋的传说、诗词、风俗等内容。看到一张张洋溢着笑意，互不谦让的可爱脸庞，我知道单靠我一个人的评价已经不能满足此刻他们内心的那份小激动。于是，我灵机一动，让学生们小组之间互相评价，要找出对方此次活动中表现出色的五个方面，再找出两方面不足。这个要求一出，学生马上放下膨胀的内心，开始细心回味对方刚刚的表现。大家小组内互相交流，在对别人的优点进行总结的同时，也发现了自己小组所存在的问题。这样的评价，学生收获的不只是别人身上的闪光点，同时也内化为自己的一种能力，他的价值远远超过了自我的总结。[2]

四、创设情境、大胆猜测，培养学生猜想的习惯

猜想是一种创造性的思维活动。在我们的综合实践活动课程中，有许多培养学生猜想习惯的切入点，我们教师要善于发掘，并及时加以利用。比如，在进行《探秘星球》这一版块的设计时，为了培养学生的猜想习惯，我在引导学生通过查阅书籍了解星球奥秘的同时，对于一些未解之谜，我让学生大胆进行猜测，而后在汇报时交流自己的猜想，引发思维的碰撞，大家在交流中互相质疑，引发进一步的思考。作为教师，我们一定不要急于为学生揭示答案，而是让他们充分发表意见，进行深入探究，并进一步实践。而后，让学生再次查阅书籍，请教名家，极大地激发了学生的学习兴趣，学生在学习中猜想，探究的能力也就在不知不觉中养成了。想象是孩子的天性，所以在我的综合实践课堂上，我特别愿意寻找这样的习惯培养結合点，比如在教学三年级综合实践课时，我设计了《给想象一双翅膀》这样的一节综合实践课内容。为了打开他们想象的闸门，我首先为他们讲了一个神话故事《嫦娥奔月》。之后引导学生想象所谓的月宫会是什么样的？想象嫦娥、玉兔、吴刚等神话人物的日常，并用语言将场景描述下来。因为有了故事的铺垫，学生兴趣盎然，想象出的内容也是五花八门。接着我就让学生将关注点放到我们日常的生活中，想象文具、厨房用品或者是图形之间，会发生怎样的故事，让学生自由想象，充分培养了学生的想象能力。另外，每上完一节综合实践课，我都会让学生带着疑问走出课堂，让学生想象一下除去本节课内容之外的一些知识，引发他们的思考，让学生有了探究的方向，让他们带着问题走出课堂，想象的习惯养成了，探究的欲望也被进一步激发了出来。

五、小组合作、实践探究，培养学生合作习惯

综合实践活动课程，作为一名综合性课程，注重的是学生综合能力的培养。在活动实施过程中，很多环节都是需要学生合作完成的。而如今的学生大多数是独生子女，他们个性独立，缺乏沟通、合作的意识，做事喜欢单打独斗，不愿与他人分享。所以，我们可以把综合实践课作为培养学生合作探究习惯的一个极好的试验田。让学生学会小组分工，体验合作完成的便捷与乐趣。并通过点评小组活动完成质量的方式，让学生意识到通过集体协作可以更好地完成任务，且在合作中增进了同学间的友谊，也培养了大家的交际沟通协调能力。在学生活动时，我们要多留心那些会合作的同学，及时总结他们的合作方法，让他们谈合作的体会。通过这样的方式，让其他同学意识到合作学习的重要性，在对比中进行自我反思，在下一次的活动中，他们自然而然就懂得了要发挥大家的智慧。

总之，在综合实践活动中，培养学生良好的学习习惯，对学生而言是受益一生的，作为教育工作者，也需要我们把他作为一项长远培养工程，规划到具体的学习生活中。

参考文献

[1]张春燕.在综合实践活动中培养学生能力[J].宁夏教育科研.2012（01）

[2]陈建国.综合实践活动——培养学生能力的新阵地[J].成功（教育）.2011（09）.