唐建红

摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，初中生物的教学方式是多种多样的，但归根结底都是为了能够提高学生对于初中生物学习的积极性，加强他们的知识水平与生物素养，因此生物教师要坚持做到培养学生学习生物的兴趣;加强学生的自主学习意识;提高学生的实践动手能力这几大关键方面，继而为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身初中生物教学经验，对初中生物教学中如何提高学生素养做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：初中生物;学生素养;如何提高

一、培养学习生物兴趣

兴趣是学生最好的老师，因此初中生物教师可以培养初中学生学习生物的学习兴趣，引导初中学生自己探索知识，学习生物。生物学是一个非常有趣而神奇的学科，因此只要初中生物教师稍许用一些趣味的方法进行教学，培养初中学生的学习兴趣，初中学生就能够在生物学习中发现乐趣，从而有积极主动学习生物的可能。初中生物教师可以根据教学内容巧妙设疑，引导初中学生逐渐深入思考，了解到学习生物的必要性。比如说在教学细菌的时候，由于细菌个体很小，看不见，摸不着，非常的抽象，初中学生可能无法理解这些微生物的存在。初中生物教师就可以引导初中学生思考生活中的实例，如放久了的苹果为什么会腐烂，饭菜为什么会变馊，酸奶是怎样生产的，使初中学生认识到微生物无处不在，提高学生的学习兴趣。再比如初中生物教师还可以选择采用恰当的故事和笑话，活跃课堂气氛的同时吸引初中学生的注意力。也可采用动画教学，形象直观，以此提高初中学生的学习兴趣。初中生物讲解的知识范围很广，因此初中生物教师完全可以设计一些趣味游戏进行教学，激发初中生物课堂的活力。初中生物教师还可以带领初中学生与生物进行亲密接触，引导初中学生进行实践活动，让初中学生能够自觉主动地学习生物知识。

二、加强自主学习意识

初中生物知识的特点就是繁杂而琐碎，因此初中生物教师在教学的时候需要注意加强初中学生的自主学习意识，使得初中学生能够依靠自己的进一步学习真正掌握知识，而不只是在有限的初中生物課堂中进行走马观花的听讲。而初中生物教师要做到加强初中学生的自主学习意识，就需要做到不断激发初中学生的求知欲和质疑意识，使初中学生有意识的进行进一步的探索和求知。马洛斯心理需求层次表明人的好奇心和求知欲都是与生俱来的，只是传统的教学方式使得初中学生的本性被压抑了，因此初中生物教师需要转变教学主体，使初中学生变被动接受教师知识的灌输为主动吸取想要学习的知识。在这个过程中初中生物教师可以选择的教学方式依旧有很多，比如初中生物教师可以引导初中学生进行小组合作学习，布置一个问题引导初中学生自己去探索寻求答案。例如在讲到《人类活动对生物圈的影响》的时候，可以让学生积极发言，如果人类不注意保护自己赖以生存的环境，那么几十年后的地球又会是什么情况。初中学生自己经过搜集资料、分析问题、制定保护生态环境的计划的过程，实际上就是实现了自主学习的过程。因此初中生物教师可以适当的推荐相关的课外读物，加强课外知识的延伸阅读，初中学生通过自主学习实现课本基础知识的拓展，提高初中学生的基本素养。

三、提高实践动手能力

生物学的知识来源于生活和生活实践，是以观察和实验为基础的自然学科，因此初中生物教师还需要培养初中学生的动手能力。生物实验同样多种多样，还有一些颇为有趣而具有魅力，初中生物教师都可以选取恰当的时机配合教学内容进行实验。比如说在教学《七年级上册》的《绿色植物与生物圈的水循环》之后，初中生物教师就可以带领初中学生选取一些叶片进行叶脉书签的制作实验和叶片在水中产生气泡的观察实验，这实验很简单而又充满乐趣，提高了学生学习的兴趣和动手能力，也能使初中学生从中感受到生物的奇妙。再比如说生物实验中独有的显微镜实验，初中生物教师可以给予初中学生一定时间探索未知，用显微镜进行观察另一个世界。通过观察初中学生就对微生物能够有一个更加形象生动的认识，更加深刻的理解了相关知识，能够在理解的基础上进行记忆。通过实验不但能够使初中学生把动手和动脑相结合起来，使初中学生既掌握了知识又提高了实验操作的动手能力，而且能够使初中学生更深层次的接触到生物的本质，培养初中学生的实验素质。因此初中生物教师决不能只是简简单单地进行演示实验，而要让初中学生自己参与到生物实验中来，学习使用仪器，学习实验操作，通过阅读书本做好实验步骤，真正的自己动手做好实验准备和实验，并做好实验现象的观察记录，最后完成相关实验的实验报告得出结论。实验是真正考察初中学生的知识应用能力的方法之一，初中生物教师需要从中做好分析，从而更有针对性的对初中学生进行教学，帮助初中学生巩固相关知识，提高初中学生的动手能力和实验素养。

总结

综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，初中生物教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的生物学习能力，继而有效加强他们的生物素养。

参考文献：

[1]江巧明.基于核心素养的生物课堂教学策略[J].广西教育：义务教育，2016（11）：45-45.

[2]郭军英.基于核心素养的生物课堂教学[J].中学生物教学，2016（7）：17-20.