马建业

摘要：传统教学模式下的高中数学教学枯燥、乏味，无法激发学生的学习兴趣和热情，不利于调动学生的积极性，在新课改的背景下，这种教学模式逐渐被教师淘汰。目前，高中数学教学需要有创新意识，用新奇、有趣的方式调动学生对数学的兴趣。在教学中教师应运用互动交流的教学方法，增强师生、生生间的交互，发挥教师的引导作用，突出学生的主体地位，以此来提高学生的学习效率。本文针对高中数学互动交流的教学方法展开探究。

关键词：高中数学;互动交流;教学方式

互动交流的教学方式打破了传统教学模式的局限，体现出了现代化的教学理念。如果教师在教学中过于重视知识的讲述，忽略了学生的感受会引起学生的抵触心理，很难达到理想的教学效果。而且高中数学对学生而言是比较难的学科，单一的教学方式无法使学生深入的理解知识，因此，教师要运用互动交流的方式为高中数学课堂教学注入活力，从而提高数学教学的效果。

一、突出学生主体地位，促使学生主动互动交流

想要充分发挥互动交流教学方式的作用，提高高中数学课堂教学的质量和效率，需要教师转变教学观念，摒弃传统教学模式和应试教育理念，突出学生的主体地位，让学生运用独特的思维方式进行互动交流，才能够促使学生主动投入到互动交流中，充分发挥自己的想象力和创新力，提出正确的解决问题的方式。在课前准备环节中，教师也要重视上述问题，站在学生的角度思考问题，关注到学生的学习需求，运用趣味性的数学问题进行课堂导入，使学生快速融入高中数学的技巧学中，才能保证交互沟通的顺利开展。例如在《空间几何体的结构》的教学中，教师可以提出趣味性的问题调动学生主动交互的意识。首先，教师可以为学生展示几组常见的简单几何体和简单组合体，让学生在教室内找一找相似的物体，如黑板、粉笔盒、书桌、墙上的表、水杯等，使学生深刻了解到几何体的意义。再请学生说一说影子是怎样产生的，学生会说出太阳照射的理由，再通过阅读课本总结出中心投影和平行投影的区别，以此来以此来了解到三视图的概念。提出正视图是三角形的几何体有哪些，正视图是圆形的物体有哪些，以此来引发学生的积极讨论。通过这种趣味化提问的方式能够使学生自主教师和学生展开互动交流，增强教师教学的感染力，促使学生积极参与到课堂教学中，锻炼学生的思维能力。

二、运用生活化素材，激发学生互动交流的兴趣

运用生活化的教学素材能够拉近学生与高中数学之间的距离，激发学生的交互意识，使学生体会到数学对生活的作用，积极主动地投入到互动交流中，有效提高学生的学习兴趣。例如在《指数函数》的教学中，教师可以提出这样的问题：在元旦晚会时，教师要为学生发糖果，如果给第一排的学生每人发两个糖果，给第二排的学生每人发四个糖果，给第三排的学生每人发六个糖果，以此类推，需要给第二十二排的学生发多少个糖果，学生很容易就能求出四十四个糖果，并列出函数式y=2x。接下来教师可以再提出问题，如果给第一排的学生每人发两个糖果，给第二排的学生每人发四个糖果，给第三排的学生每人发八个糖果，给第四排的学生每人发十六个糖果，那第二十二排的学生會得到多少颗糖果？这次提出的问题不想上述问题那么简单，学生也能感觉到这次问题比较困难，很多学生都不知道该如何计算，这时教师可以鼓励学生运用交互沟通的方式展开探究，引导学生先列出函数式，很快就会有学生发现这次的问题需要求出二的二十二次方，通过这种方式加深了学生对知识的印象，还能使学生主动进行互动交流，加强了师生、生生间的交互，生活化的数学问题也激发了学生的学习热情，营造出了轻松、活跃的范围，有利于提高学生的学习效率。

三、开展小组合作学习，提高学生互动交流效果

每个学生都有自己的学习方式和习惯，对数学知识的认知水平也不同，高中数学具有抽象、逻辑性强的特点，通过小组合作学习的方式让学生进行互动交流，让学生大胆提出自己的猜想，使学生从不同的角度理解数学知识，深入了解教学内容。在各个小组交互完毕后，各个小组总结归纳出结论分享给大家，进行查漏补缺，及时找出学生思维上的漏洞。例如在《三角函数的图像和性质》的教学中，教师可以让学生回忆之前学过的函数，思考怎样画出函数y=sinx的图像，有学生提出用描点法作出点（1，sin1）、（2，sin2）、（3，sin3）...等，显然sin1，sin2，sin3...等，无法得到值无法描点作图，此时让学生在小组内展开交流讨论，根据以上问题有学生会提出取点...等描点作图，有学生会提出取点借助三角函数线取点的纵坐标，教师引导学生等分单位圆作出函数y=sinx的图象，并且在作图过程中形成部分性质。再比如在教学中的问题：已知函数的最小正周期是，若其图像向右平移个单位得到的函数为奇函数，求函数的对称轴和对称中心。先让学生独立思考解出问题的答案，之后再小组内交流，查看自己的答案是否正确，最后由教师总结出正确答案，以此来增强师生、生生间的交互。同时，教师也要及时的引导学生做出正确的判断，在合作学习中锻炼学生的思维，提高学生的数学学习能力。

综上所述，互动交流的教学方式能够充分发挥师生交互的作用，有利于高效课堂的构建。在教学中，教师要突出学生的主体地位，运用生活化的教学素材，开展小组合作学习来激发学生互动交流的兴趣和意识，使学生主动投入到交互中，提高学生的学习效率，增强高中数学课堂教学的效果。

参考文献：

[1]王世美.新课程下高中数学交流策略实践研究[D].东北师范大学，2009.

[2]张宇.促进高中课堂中的数学交流的策略研究[D].华中师范大学，2007.