龙 琪，李红燕

（南京晓庄学院，江苏南京211171）

一、问题缘起

教育是培养人的社会实践活动，它在本质上是一种特殊的人际交往。因此，大学校园人际交往是高等教育研究不可回避的重要议题。国外相关研究以生师互动问题为核心，已经取得了丰硕成果。国内相关研究在近十年内逐渐兴起，但研究结论大多停留于生师互动对学生发展的促进作用，关于大学校园人际交往质量、交往频率及其生成机制等问题尚不明确。此外，我国本科教育体制有别于国外大学，国外相关研究结论未必适合本土国情。因此，针对我国本科教育现状，研究校园人际交往生成机制问题就具有理论价值和现实意义。本研究采用量化研究范式，探讨我国大学校园人际交往的生成机制问题。

（一）美国生师互动理论研究概述

国外关于生师互动的研究文献众多，美国的研究成果具有代表性。因此本文主要概述美国的生师互动研究历程与进展。尽管几十年来美国高等教育发生了翻天覆地的变化，但生师互动对学习结果有重要作用的事实却一直没变。对于大多数学生而言，与教师互动越多，发展就越好[1]。正是基于这样的共识，美国高等教育界关于生师互动的研究一直长盛不衰，研究历史长达半个多世纪。相关研究经历了四个阶段[2]。

第一，教师角色（faculty roles）阶段。这一阶段的主要观点是生师互动对于学生发展多多益善。教师与学生交往时应承担六种角色，分别为讲师、教育导师、职业导师、朋友、顾问以及学校成员[3]。……